小學語文低年級閱讀教學中有效體驗性學習的分析

紀麗麗

（山東省濱州市胡集鎮(zhèn)第一小學，山東濱州 251700）

1 體驗性學習在低年級語文閱讀教學中的重要意義

在我國教育體制改革和新課改的背景下，體驗式教學成為新課改的主要內容之一，這表明了小學階段的教育必須要重視體驗性學習。小學低年級語文教學的內容停留在學習母語的初級階段，這不僅關系到語文這一學科的教學，也是培養(yǎng)學生語言能力，語文綜合素質的集中體現。但是，鍛煉語文綜合能力在于閱讀，然而，傳統教學模式不能滿足小學語文閱讀教學的體驗需求，因此，正確利用體驗性學習的優(yōu)勢，將語文教材中的文章閱讀與體驗性學習有機結合，使得學生在閱讀文章的過程中增強自身閱歷、提高見識、豐富個人語文素養(yǎng)。不僅如此，體驗性學習的意義在于，讓學生通過體驗文章融入作者的內心世界，能夠深入理解文章表達的情感，抓住文學作品的靈魂，找到文字深處的魅力。使得學生喜歡閱讀，養(yǎng)成自主閱讀的良好習慣，不僅豐富個人內涵，還能為今后的語文學習培養(yǎng)優(yōu)秀的閱讀思維。

2 加強引導鼓勵學生自主閱讀感受文字中蘊含的情感

小學生的好奇心非常強，對新鮮事物的接受能力也極強，所以體驗性學習對于小學生來說，是一種符合小學年齡段特點的一種教學手段。在學習新知識的時候，學生的求知欲和好奇心非常強，但是這種情感不能長期留存。因此借助體驗教學手段，能夠有效激發(fā)小學生的積極性，充分調動學生自主學習的心理，并且讓小學生在自主閱讀的基礎上感受文章中的內涵。……