關(guān)于高中生影視（電影）欣賞與語文學(xué)習(xí)的調(diào)查報告

自 2016 年9月我的市級課題《配合語文教學(xué)的影視欣賞資源整合與實施策略的研究》立項以來， 我遵循課題研究的理論依據(jù)、研究內(nèi)容、研究思路等既定方案，認(rèn)真學(xué)習(xí)、研讀了電影欣賞及教學(xué)的相關(guān)理論，初步明確了？影視（電影）欣賞課教學(xué)與作為語文學(xué)科輔助教學(xué)的作用，為了更好地檢驗思辨結(jié)果正確與否，我對學(xué)校高三年級在校的三個班級進(jìn)行了問卷調(diào)查，以下是我的調(diào)查結(jié)果和分析報告：

一、調(diào)研時間、范圍、內(nèi)容及方法

1.調(diào)研時間：本次調(diào)查問卷時間是 2017年 7 月，統(tǒng)計分析時間為 2017 年 8月。

2.調(diào)研范圍：本調(diào)查對象為學(xué)校高三（1）35人、（3）25人、（4）班23人，共計83人。其中高三（3）為影視（電影）欣賞實驗班。

3.調(diào)研內(nèi)容：本次調(diào)查問卷重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在影視（電影）欣賞中表現(xiàn)出來的興趣以及對在語文教學(xué)中引入影視（電影）欣賞的認(rèn)可度等。

4.研究方法：本次調(diào)查研究的主要方法有：問卷法、分析法。

5.問卷的編制：本問卷設(shè)計了10道選擇題，7題單選，3題多選。正式調(diào)查前先請了幾位學(xué)生試填，征求意見后修改，確保試題的科學(xué)性及對學(xué)生的適應(yīng)性。

6.調(diào)查過程：（1）由每個班級語文老師隨堂統(tǒng)一發(fā)放問卷，并現(xiàn)場收集。（2）現(xiàn)場發(fā)放問卷共計83 份，回收有效問卷 83 份，回收率 100%。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1.幾乎每一個學(xué)生都對影視（電影）欣賞保持著濃厚的興趣，這從93%的學(xué)生選擇了“非常喜歡”與“喜歡”這兩個選項就可以看出。

2.因為影視（電影）欣賞大多屬于個人愛好而產(chǎn)生的行為（很多學(xué)校和語文老師很少在課堂教學(xué)中引入相關(guān)內(nèi)容），很多學(xué)生影視欣賞能力沒有得到充分地提高，觀賞影視的目的停留在“娛樂消遣”的層面（84%），而且觀看影視作品的類型占比較高的三項是：科幻（70%）、喜劇（63%）、動作（46%），視野不夠開闊，觀賞品位不高。但也有一部分學(xué)生也表現(xiàn)出了“提升自己”的愿望（27%），并且愿意將影視（電影）欣賞引入語文教學(xué)中（89%）。

3.人類自有電影以來，創(chuàng)作了大量優(yōu)秀的影視作品，也為學(xué)校的教育教學(xué)提供了可供選擇的大量資源，充分發(fā)揮影視資源對語文教學(xué)的輔助和優(yōu)化作用，處理好教材資源和影視資源、看與思的關(guān)系，在語文教學(xué)之外可拓展廣闊的聽說讀寫空間。我可喜地看到，學(xué)生對“用影評寫作作為練筆的一種途徑”還是非常肯定的，有40%的學(xué)生選擇了“非常喜歡”和“喜歡”。

4.影視（電影）欣賞又并不等同于“看一場電影，寫一篇影評”這么簡單，通過影視欣賞將語文課堂教學(xué)內(nèi)外結(jié)合的方法，可以把學(xué)生從單純對某一類電影的喜歡上升至對人生的思考與探求，使學(xué)生逐步開闊眼界、了解社會，具備審美及更好的學(xué)習(xí)能力。顯然，這從“看電影可以帶來什么收獲”中89%的學(xué)生選擇了“開闊眼界”、82%的學(xué)生選擇了“了解社會”、82%的學(xué)生選擇了“給人審美享受”和72%的學(xué)生選擇“學(xué)習(xí)人生經(jīng)驗”可以得到答案。

5.特別要強(qiáng)調(diào)的是，筆者所教授班級高三（3）班，因為長期將影視（電影）欣賞作為教學(xué)的重要內(nèi)容，在影視欣賞中做到教師有指導(dǎo)、影評寫作有講評，通過將調(diào)查問卷的統(tǒng)計數(shù)據(jù)與其他班級做比較，發(fā)現(xiàn)有三項明顯高于平時影視欣賞教學(xué)較少的班級：“你是否愿意高中語文教學(xué)中增加影視評論和欣賞內(nèi)容”96%學(xué)生選擇了“非常愿意”與“愿意”，“你在作文中運(yùn)用過影視欣賞作品中的情節(jié)、人物、主題等作為自己的寫作素材嗎？”100%選擇了“不喜歡用”與“沒有素材可用”以外的選項，“你喜歡用影評寫作來作為練筆的一種途徑嗎？”60%學(xué)生選擇了“非常喜歡”與“喜歡”。

三、結(jié)論和建議

捷克教育家夸美紐斯曾給教師提出一個要求“在可能的范圍內(nèi)一切事物都應(yīng)當(dāng)盡量地放到感官的跟前。一切看得見的東西都應(yīng)該放到視覺的跟前，一切聽得見的東西都應(yīng)該放到聽覺的跟前……假如有一件東西能夠在幾個感官上 面留下印象，它便應(yīng)當(dāng)和幾種感官去接觸” 好的影視作品能夠使觀眾的思想感情產(chǎn)生共鳴，使觀眾的實際生活體驗與影片的精神內(nèi)涵產(chǎn)生碰撞。因而，通過在語文教學(xué)中引入經(jīng)典、優(yōu)秀的影片來開闊學(xué)生的視野，引發(fā)他們主動思考生活，認(rèn)識真善美、假惡丑，可以在情感和價值觀等多個方面對學(xué)生產(chǎn)生積極作用。

語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，倡導(dǎo)“大語文”教育觀的張孝純曾指出，“語文與生活同在，凡是有人類生活的地方都有語文，都有語文實踐與語文學(xué)習(xí)；而語文本身也正是源于生活，人們又時時借助語文來參與生活；同時在這一過程中使自己的語文能力不斷的得到發(fā)展。” 因此，整合影視與語文教學(xué)未必僅僅局限在語文課堂教學(xué)當(dāng)中，而應(yīng)該充分延展到課外的學(xué)習(xí)中。在影視（電影）欣賞中教師越多地參與、越多地指導(dǎo)，而不是讓學(xué)生放任自流觀看，影視欣賞對學(xué)生產(chǎn)生的積極效應(yīng)就越大。對影視作品的解讀實際上是一個包含感知、思維、想象、情感等多層次的復(fù)雜的活動，引導(dǎo)學(xué)生對影視作品理解、感悟，可以在聽說讀寫諸方面得到很大進(jìn)步。如通過欣賞影視作品，學(xué)生能夠積累寫作素材；通過借鑒影視作品的語言，學(xué)生能夠提高語言表達(dá)能力等等。

綜上所述，電影藝術(shù)所具備的非功利的審美魔力，當(dāng)能使學(xué)生獲得美的感染與熏陶，提升各門藝術(shù)修養(yǎng)和電影鑒賞能力，淡化乃至戒除當(dāng)代人急功近利的浮躁心態(tài) 。

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作者簡介：錢敏（1969年—）女，江蘇人，漢語言學(xué)士，中學(xué)高級教師，致力于語文教學(xué)研究 。