校長最后比拼的，是自身的文化底蘊和綜合素養(yǎng)

李云貴

陶行知有一句名言：“校長是一個學(xué)校的靈魂。要想評論一個學(xué)校，先要評論它的校長。”從什么角度去評論校長呢？我想，應(yīng)該包括校長的辦學(xué)思想、人文素養(yǎng)、人格魅力、教育情懷以及實干精神等幾個方面。

優(yōu)秀校長的辦學(xué)思想，應(yīng)該先進而科學(xué)。北京四中原校長邱濟隆認(rèn)為：“校長辦學(xué)思想的特性體現(xiàn)為：時代性和超前性，穩(wěn)定性和發(fā)展性，同一性與多樣性，實踐性與理論性。”結(jié)合個人經(jīng)驗，我的理解就是校長的辦學(xué)思想一定既要順應(yīng)時代要求，符合時代需要，又要著眼長遠，有前瞻性；既要相對穩(wěn)定，不能朝令夕改，又要不斷修正完善，為其賦予新的內(nèi)涵；既要遵循教育的基本規(guī)律，體現(xiàn)教育的核心任務(wù)，又要植根學(xué)校實際，凸顯自身特色；既要有高屋建瓴的理論高度，更要有落地生根的實踐可能。

讓思想落地，除了健全的制度保障外，學(xué)校自上而下的執(zhí)行力尤為關(guān)鍵，而執(zhí)行力與校長關(guān)系極大。校長不需要事必躬親，但也不能紙上談兵。深入課堂聽課，校長才能準(zhǔn)確識人、科學(xué)用人；走近學(xué)生，校長才能讀懂學(xué)生，從而站在學(xué)生發(fā)展的視角審視學(xué)校教育。校長要做到不只會提要求，更會帶頭遵守；不只會坐在臺上講話，更會站在講臺上講課；不只會為師生描繪美好的藍圖，更會和大家一起腳踏實地把藍圖變成現(xiàn)實。清華附小校長竇桂梅曾說，她會在清晨迎著朝陽與全校師生問好，她能記住全校1000多名孩子的姓名，她會與學(xué)校的管理團隊一起走進課堂蹲班聽課，她還會與學(xué)校的教師團隊研究教學(xué)改革的方向和策略，她更會與學(xué)校的一線教師同臺上課。這樣的執(zhí)行力，不僅讓校長擁有了自己獨有的人格魅力，而且讓整個團隊都充滿了生命活力。

校長的人格魅力，還體現(xiàn)在保有一顆永遠的童心上。童心不泯，校長才能辦出受學(xué)生歡迎的教育，辦出有生命力和影響力的教育。中國人民大學(xué)附屬小學(xué)校長鄭瑞芳堅持學(xué)校要讓孩子“笑著成長，”，因此學(xué)校開辟了“七彩小手印”“動動吧”“秀秀吧”“兌兌吧”等一系列兒童的、彩色的、豐富的、精致的主題活動區(qū)，設(shè)立了“玩具節(jié)”“泡泡節(jié)”“樹葉節(jié)”“小妙會”等創(chuàng)意獨特、充滿童趣的“游戲式”節(jié)日，他們告訴師生：墻壁是可以摸的，不怕臟；錯了也要理直氣壯，不怕錯；學(xué)生寫給校長的“告狀信”是可以曬的，不怕丑。還有年逾古稀依然堅持和孩子過“狂歡節(jié)”的馮恩洪校長，還有打扮成加勒比海盜、乘著一輛粉色紗慢花車與學(xué)生同樂的李希貴校長……能夠創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)教育的校長，定是這樣用心做教育、深受師生喜愛的校長。

對教育的“用心”，還表現(xiàn)在校長能堅持不斷學(xué)習(xí)以順應(yīng)教育改革趨勢上。當(dāng)下，許多校長都是 “教而優(yōu)則仕”。因此，校長的專業(yè)很大程度上決定了學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢：語文教學(xué)出身的校長普遍重視孩子閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)；數(shù)學(xué)教學(xué)出身的校長普遍重視孩子思維能力的訓(xùn)練；藝體教學(xué)出身的校長普遍重視孩子的藝術(shù)修養(yǎng)；還有一小部分教學(xué)無特長、很早就走上教學(xué)管理崗位的校長，則會把德育、科技等作為發(fā)展學(xué)校特色的突破口。學(xué)校特色各異無可厚非，但是否應(yīng)隨校長的特長而定卻值得商榷。現(xiàn)在，校長和教師會在縣域內(nèi)定期交流，如果被交流的校長無視學(xué)校原有的文化特色，不能迅速融入學(xué)校文化并傳承和發(fā)揚，而要另辟蹊徑強推自己所謂擅長的特色，是否合理科學(xué)呢？答案顯而易見。因此，校長要加強多維學(xué)習(xí)，努力使自己成為復(fù)合型人才，提升自己的氣質(zhì)品位。語文專業(yè)出身的校長除了體現(xiàn)自己專業(yè)所長，讓各種場合的講話成為語文教師的典范外，也應(yīng)重視藝術(shù)修養(yǎng)，讓自己舉止優(yōu)雅，不乏藝術(shù)氣息；數(shù)學(xué)專業(yè)出身的校長除了要發(fā)揮思維敏捷、條理清晰的優(yōu)勢外，也要加強語言修煉，注重表達的生動性，增強表達的感染力；藝體出身的校長除了點燃全校師生的藝術(shù)激情外，自身也要加強文化知識的學(xué)習(xí)，更要重視學(xué)生文化底蘊的夯實。

說到底，校長最后比拼的，也是自身的文化底蘊和綜合素養(yǎng)。經(jīng)常看到有校長應(yīng)邀參加兄弟學(xué)校重大慶典卻一身休閑裝出席，全然沒有儀式感；學(xué)生畢恭畢敬向校長問好，校長卻面無表情地應(yīng)付一聲 “嗯”或點頭回應(yīng)下，甚至聽而不聞?chuàng)P長而去；有的校長愛抽煙，在自己的辦公室里抽不說，開會時也抽，即使有懷孕的女教師在場也依然如故；就餐時不懂餐桌禮儀，講話不懂場合，座談會用的是作報告的語氣，工作匯報卻像“聊家常”……凡此種種，都是校長缺乏文化底蘊和綜合素養(yǎng)的表現(xiàn)。

教育是以人影響人的事業(yè)，校長是以自己整個的人在做校長。如果校長衣著隨意，何以要求教師著裝得體？如果校長語言粗俗，何以要求師生說話文明？如果校長沒有親和力，隨時冷若冰霜，何以要求教師親切待人？所以，校長要通過多種途徑學(xué)習(xí)，加強自己的個人修養(yǎng)；要堅持敬人、自律、適度和真誠的原則，成為全校師生行為與人格的楷模。當(dāng)校長默默彎腰撿起地上的一片廢紙，當(dāng)校長有禮有節(jié)地接待各級各類來訪者，這些看似平常的舉動會成為全校師生最有影響力的教材。長此以往，學(xué)校文化氛圍必然日趨濃厚，育人之美將悄然降臨校園。

歲月流逝，如果學(xué)生在步出校門后還能如數(shù)家珍，憶起當(dāng)年校長和教師對自己影響深遠的幾個事例，那么我們就可以自豪地說，學(xué)校教育給學(xué)生留下了真正的烙印。