銳眼?眼界

調(diào)查

家庭經(jīng)濟條件差距對孩子影響顯著

日本文部科學(xué)省對2016年“家庭教育經(jīng)費”進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示，由于家庭經(jīng)濟條件所導(dǎo)致的孩子學(xué)習(xí)成績差距正不斷加大。調(diào)查表明，高收入家庭會更多地把教育經(jīng)費投入到孩子的補習(xí)班等一些輔助教育費用中。除了補習(xí)費用外，在例如遠(yuǎn)足等一些戶外活動、體育和文化活動以及在動物園或水族館等一些其他項目上投入的費用，也存在由于家庭經(jīng)濟狀況所帶來的差距。

根據(jù)日本此前的調(diào)查，童年時期與大自然的親密活動以及社會體驗活動的數(shù)量對兒童的思維能力以及溝通能力的培養(yǎng)都有較大影響。思維能力、判斷力、表現(xiàn)力已經(jīng)成為日本新學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)重要的培養(yǎng)目標(biāo)，從2020年開始實行的高考改革也將重視考查學(xué)生的思維能力。如此一來，那些從小就參加體驗活動的高收入家庭的孩子在思維能力的養(yǎng)成上將更加有利。

（摘自“上師大國際與比較教育研究院”微信 宋璇 編譯）

印度父母最愛陪孩子做作業(yè)

一項國際調(diào)查顯示，印度父母最愿意為孩子功課花費時間，62%的父母一周花在輔導(dǎo)孩子功課上的時間達(dá)7小時以上。

這項調(diào)查由設(shè)在英國的非營利性教育機構(gòu)瓦爾基基金會委托市場調(diào)查機構(gòu)以在線調(diào)查方式進(jìn)行，對象為英國、美國、芬蘭、澳大利亞、巴西、加拿大、中國、印度、日本、韓國等29個國家的2.7萬余名父母。

調(diào)查結(jié)果顯示，接受調(diào)查的印度父母中，95%的父母愿意幫助孩子學(xué)習(xí)，為輔導(dǎo)孩子功課耗費的時間比其他國家父母更多。同時，印度父母對本國教育水平最樂觀。接受調(diào)查的印度父母中，72%認(rèn)為印度的教育水平過去10年間進(jìn)步大，這一比例高于其他國家的調(diào)查對象；87%認(rèn)為自家孩子就讀的學(xué)校教學(xué)質(zhì)量好，這一比例高于78%的平均數(shù)。（摘自新華網(wǎng)）

研究

個性化學(xué)習(xí)將顛覆K-12課堂？

據(jù)美國教育真相網(wǎng)報道，隨著對個性化學(xué)習(xí)的不斷推崇，美國教育專家朱莉婭·弗蘭德·費希爾最近發(fā)表的《個性化學(xué)習(xí)時代的K-12課堂體驗》一文在美國學(xué)術(shù)界受到廣泛關(guān)注。

在文章中，費希爾指出新的課堂將不再有一排排面向教師的桌子，也很難再找到一扇門。學(xué)習(xí)將主要在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動將根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行分配，學(xué)校變成了一個完全開放的空間。除此之外，學(xué)生對鼠標(biāo)的每一次點擊和每一個步驟的選擇，都將被跟蹤和分析，并根據(jù)數(shù)據(jù)的分析結(jié)果對學(xué)生的個別需求量身定制相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。這些數(shù)據(jù)的分析結(jié)果也會傳送給教師，使教師可以更好地識別和了解學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，從而為他們提供更好、更有效的網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)。

對于這樣的創(chuàng)新想法，大多數(shù)人充滿期待，但仍然有一些人表示不能接受，他們認(rèn)為全網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)將會威脅傳統(tǒng)教師的地位并且?guī)淼牟皇墙虒W(xué)水平的提高，只是教學(xué)路徑的便利。

（北京師范大學(xué)國際與比較教育研究院 鄒靖 編譯）

政策

韓國：教育部發(fā)布的“英語班禁令”遭受質(zhì)疑

據(jù)《韓國教育報》報道，韓國教育部宣布，公立小學(xué)自2018年3月起不得為一二年級學(xué)生開設(shè)課后英語補習(xí)班。這項禁令旨在引導(dǎo)小學(xué)生把更多精力放在學(xué)習(xí)本國語言上，卻遭到學(xué)生家長和英語教師的強烈反對。

韓國教育部在2014年就曾頒布這項禁令，要求公立小學(xué)不得在課后補習(xí)活動中設(shè)立英語課。不過，由于這一禁令當(dāng)時就遭到強烈反對，韓國教育部決定延期三年半執(zhí)行，即從2018年3月起正式實施。針對發(fā)布這項禁令的原因，韓國教育部一名官員解釋道：“我們認(rèn)為，在小學(xué)一二年級階段，比起英語，學(xué)生掌握好韓語更加重要。”

不過，韓國教育部的“苦心”并未得到家長認(rèn)可。不少學(xué)生家長認(rèn)為，他們的孩子本來可以在校內(nèi)得到良好的英語教育，這一禁令卻將使他們不得不轉(zhuǎn)向價格高昂的私立英語教育機構(gòu)。不少英語教師也對此表示反對。一家課后補習(xí)機構(gòu)的負(fù)責(zé)人說，如果禁令生效，約7000名英語教師恐將失去工作。（摘自《世界教育動態(tài)》 樸仙子 編譯）

俄羅斯：關(guān)注教育質(zhì)量、普及性和在線教育

2017年底，俄羅斯修訂了《教育發(fā)展綱要》。修訂后的《教育發(fā)展綱要》明確俄羅斯教育發(fā)展的三個主要目標(biāo)：教育質(zhì)量、教育普及性和在線教育，綱要包含了俄羅斯2025年前教育領(lǐng)域?qū)?yōu)先發(fā)展的內(nèi)容。

新版《教育發(fā)展綱要》準(zhǔn)備實現(xiàn)以下具體目標(biāo)：提升俄羅斯學(xué)生在PIRLS、TIMSS、PISA等國際評估項目中的成績；增加中等職業(yè)教育學(xué)生的數(shù)量，提高中職畢業(yè)生在畢業(yè)一年內(nèi)的就業(yè)率，到2025年此比例應(yīng)達(dá)到59%；到2025年有不少于10所的俄羅斯一流大學(xué)能夠連續(xù)兩年進(jìn)入世界大學(xué)排行榜的前100名；保障學(xué)前教育的普及性，消除幼兒園入園排隊現(xiàn)象；保障在聯(lián)邦所有的普通教育機構(gòu)里達(dá)到符合俄羅斯教育標(biāo)準(zhǔn)的條件；保障25-65歲的人口每年接受專業(yè)提升培訓(xùn)和職業(yè)培訓(xùn)的比例達(dá)到37%；2020-2025年之間有不少于75%的5-18歲兒童能夠接受補充教育；增加接受在線教育的學(xué)生數(shù)量。（北京教育科學(xué)研究院 余自潔 編譯）

日本：明確教委、校長、教師責(zé)任

目前，日本在探討如何精簡教師業(yè)務(wù)、減輕教師負(fù)擔(dān)，以及如何更多運用社區(qū)居民力量實現(xiàn)學(xué)校家庭和地方的協(xié)同合作。日本文部科學(xué)省將明確公立中小學(xué)教師負(fù)責(zé)的業(yè)務(wù)內(nèi)容，并由市町村教育委員會制定學(xué)校管理規(guī)則的模板，明確教委、校長、教師分別在學(xué)校管理、運營等方面的責(zé)任。此前，日本中央教育審議會在教師工作內(nèi)容改革期中報告中將學(xué)校業(yè)務(wù)分為“學(xué)校以外應(yīng)負(fù)擔(dān)部分”“雖是學(xué)校業(yè)務(wù)但并非由教師負(fù)責(zé)不可”“雖是教師業(yè)務(wù)但可望減輕”三個類別。并將“上下學(xué)應(yīng)對”“放學(xué)后或夜間巡邏及學(xué)生被輔導(dǎo)時的應(yīng)對”“營養(yǎng)午餐費的征收與管理”“與地區(qū)義工的聯(lián)絡(luò)協(xié)調(diào)”四類業(yè)務(wù)認(rèn)定為應(yīng)由地區(qū)居民、自治體及家長擔(dān)任。

（《上海教育（環(huán)球教育時訊）》2018年第6期）