徐明

隨著教育改革的不斷推進，教學評價方式也在不斷發生變化，通過教學評價能夠讓學生及時了解自身的學習情況，也能夠方便教師根據自己的評價情況來實施教學。本文主要對小學英語課堂當中的教學評價進行了分析，并結合相應實例教學評價的操作進行了闡述，以期能夠對小學英語教師起到一定的指導作用。

在課堂教學當中有效利用教學評價，對于學生和教師來說都是非常有益的：對于學生來說，可以有效激發學生的學習激情，讓學生更加主動地參與到課堂學習當中，更有效地完成老師的任務；而對于教師來說，有效的教學評價也能夠不斷促進課堂教學水平的提升，推動教師不斷改善課堂教學效果。

一、充分尊重學生的個性差異

英語教師在進行教學評價的過程中，應該充分尊重學生自身的差異，每個學生都是不同的，尤其是在小學階段，孩子剛開始學習，不僅在學習方法、家庭教育上存在著差異，而且在生理發育上也有先后之分，因而教師在進行教學評價的時候應該充分認識到這一點，對于出現錯誤的學生也不要大聲呵斥，保護孩子的自尊心，這樣才不會打擊他的學習熱情，比如，在學習譯林版三年級英語第一單元的時候，這一單元主要是進行打招呼的學習，需要通過大量的練習來鞏固，而且學生剛接觸英語學習不久，有很多學生不敢張口說，害怕說錯，這時候教師就應該充分尊重學生，對于每一位積極起來發言練習的學生進行肯定和鼓勵，這樣才能夠激勵其他的學生起來回答問題，從而調動起整個課堂氣氛。在學生發言的時候如果出現錯誤，教師可以適當給予一點提示，讓學生能夠自己意識到錯誤，進行改正，在改正自后教師應該及時對其進行表揚，這樣來保護孩子的自信心，讓學生能夠更加積極地投入到后面的課堂學習當中。這樣的教學評價才是有效的，這樣的教學評價才能夠對英語教學起到促進作用。

二、多樣化的教學評價激活課堂

在傳統的小學英語課堂教學當中，教師往往依賴于一種教學評價方式，不僅影響了學生的積極性，而且還會影響整個課堂學習效果。英語教師應該利用多樣化的教學評價方式讓整個課堂活起來，讓學生感受到課堂的新鮮感，更加主動配合和參與到課堂學習當中，教師在進行教學流程的時候也不會感覺到困難。比如，在三年級下第二單元in the library的學習中，教師需要學生用Dont進行造句練習，當一個學生造出句子之后，教師往往會說一句：Yes. Sit down please.其他學生起來造句之后，教師也是同樣的話進行回復，那么學生就會覺得自己的句子和別人沒什么不同，長久以往，學生自身的積極性就會受到打擊，那么也會變得越來越不喜歡起來發言，整個課堂也會從活潑的氣氛轉為死氣沉沉，甚至可能會出現教師提問而無人舉手回答的情況出現，這樣的課堂教學就是失敗的。因而在教學評價方式上教師應該不斷出新，比如，可以體現在各個小組比拼所加分數的不同，或是給孩子豎起個大拇指，或是給學生一個擁抱，或是讓全班學生給這個同學鼓掌，等等。這么多的教學評價方式都運用上，讓學生在有新鮮感的同時也會期待老師會給出什么樣的教學評價，那么就會源源不斷地舉手回答問題，期待讓老師進行評價，這樣整個課堂就會活起來，課堂教學效果是第一種情況無法比擬的，因而英語教師應該在多樣性的教學評價上下功夫，研究更加適合小學階段學生的教學評價方式。

三、差異評價方式為學生設置目標

在教學過程中教給學生關于食物類的詞匯課時，為了更好地鞏固其教學效果，也能夠在一定程度上激發學習的氛圍，在教學過程中教師可以給學生安排教學活動，猜拳（石頭、剪子、布），讀單詞。教師在教學過程中將全班分成兩隊，讓兩隊分別派學生來進行猜拳，只要能夠猜拳贏了就有以此讀單詞的機會，并能夠贏得相應的獎品，在活動進行中，教學的氣氛就會變得非常活躍，但是，當教師拿出食物卡讓學生讀時，大部分學生不能夠完整地將其讀下來，這就說明這節課的教學效果并不是那么理想，雖然在教學過程中給學生提供了相對輕松的課堂氛圍，但是結果卻不是那么成功。這就是因為在課堂評價中僅僅是注重教學形式，并沒有意識到教學評價的實用性。為此，這就需要教師在采用這種教學方法時給學生制訂明確的規則，比如，學生在贏得此單詞的機會時，要讓學生利用這個機會學會這個單詞，并能夠給大家講解這個單詞，只有學生將這個單詞講解得比較好時，才能夠贏得一定的獎勵。

四、結語

學生在學習過程中是需要通過有效教學評價來獲取學習動力的，教師應該清楚地知道不同學生的差異，這樣才能夠更加有效地促進學生的學習，充分調動課堂學習氣氛，調動學生的學習熱情，讓學生能夠更好地認識自己，因而教師在進行教學評價的時候，應該充分發揮多樣性和科學性，避免單一評價方式，以便更好地促進教學效果的提升。

【作者單位：昆山市張浦鎮第二小學江蘇】