淺析農村學校美術教學的“精準扶貧”

張子鵬 （湖南師范大學 美術學院 410012）

習近平總書記調研湘西部分貧困地區時首次提出“精準扶貧”概念，要求打破傳統扶貧模式的束縛，對原有扶貧模式的改革、創新、完善和發展。簡言之，運用科學有效程序對扶貧對象實施準確識別、精準幫扶、精準管理的扶貧開發模式。

精準扶貧，教育先行。農村美術教育近年來雖呈現良性發展趨勢，苦于受先天條件限制，農村美術教育實踐依然存在落后經濟扼制美術課程發展前景、教師師資力量薄弱、美術課程開展合理性失調等眾多阻礙因素，致使步伐不疾不徐。面對亟待解決的病因，顯然這是頗值得我們去關注和研究的重要課題。

一、農村學校美術教學“精準扶貧”的重要作用

首先是對傳承鄉土文化，發揚傳統文化的積極回應。對農村美術教育的“精準扶貧”，與其不如說是對農村鄉土文化的“精準傳承”。梁啟超曾言：“凡一國只能立于世界，必有其國民獨具之特質。上自道德、法律，下至風俗、習慣、文學、美術，皆有一種獨立之精神。”雖說農村經濟基礎薄弱，反而廣大農村則是滋生培育鄉土文化的根源和基因，得天獨厚的歷史自然淵源、民風民俗遺產、地域文化積淀為進一步對中國鄉土文化的了解和認識提供了條件。

其次是為推動美術教育改革，完善“城農一體”美術教學體系創造條件。有效對農村美術教育實施“精準扶貧”為推動國家美術教育改革起到不可估量的作用，了解農村學校美術教育實施狀況，針對農村美術教育課改面臨的實際問題提出與其相適應的解決方案與措施。以福州閩侯扎推進藝術扶貧工程為例，對閩侯縣榕案小學采取藝術“扶貧”政策對其進行扶助，為之帶來的教學效應、教學思想、完備教學體系，從量化到質化的美術教學形態，推動國家美術教育改革。

再次是為農村學生美術教育補全“短板”。1.補見識—“教育扶貧”政策的逐步落實，美術教育資源的匹配完善，這也為農村學校美術學生增長見識提供了可能。各有千秋的美術名作，繼往開來的美術名家開拓了學生美術學習視野，成為了激發農村學生美術學習興趣的催化劑。2.補鑒賞—美術見識渠道的拓寬，在美術教師引領之下“補習鑒賞”，教會學生如何運用自己的視覺感知、視覺經驗和相關知識，對其美術作品進行歸類、分析、判斷、體驗與評價，獲得審美享受與美術知識。誠然，這也是對其農村學生邏輯思維、創造性思維的塑造、修葺學生審美修養產生了影響。

二、農村學校美術教學“精準扶貧”的實施建議

其一是政府應加大對農村教育資金扶助力度。從城鄉看，農村學校教育與城市學校教育經濟條件對比相差懸殊。教育部原部長袁貴仁曾指出：“近年來國家教育經費雖向農村傾斜，但改善農村教育落后面貌依就需較長時間，面臨不少實際困難”。不少農村當地政府資金投入更無力于學校教育之中，導致辦學條件差。基于教育自身改革發展原因；歷史積累老問題；新形勢新情況，城鄉教育以主要表現為教育經費投入之間的矛盾應得到國家的協調發力，也是對《深度貧困地區教育脫貧攻堅實施方案》（2018—2020年）政策積極回應。

其二是深入調研，為農村美術教育“精準扶貧”摸清脈絡。要想使政策落實具體到位，應如期而至對農村貧困學校組織深入調研，為農村美術“教育扶貧”辨清方位。2016年8月，中央美院黨外人士扶貧考察調研團赴劍川進行考察調研活動，通過派遣掛職干部、組建支教團、多渠道人才培養等扶貧措施促進了深度合作發展，相得益彰。采取調研方式入鄉村，針對貧困農村問訪、聽真言、看實情，以視農村大眾教育觀念多樣屬性、多重地位，與農村學校講“真心話”等眾多渠道拓展開來，讓“教育扶貧”政策得到更進一步落實。

其三是重視農村美術教育師資培養，擴充美術教育師資力量。

1.“去邊界”化的城鄉學校合作模式，開展城鄉學校“一對一”幫扶。

“去邊界”化的城鄉學校合作模式有利于打破傳統隔閡，為農村學校美術教育帶來前沿力量，加快城鄉之間美術人才理念和自然資源工藝的融合。農村環境資源、文化遺產、工藝技術、獨特建筑風貌的攝取，為城市美術學校教育帶來豐富的美術教學資源。反之，為農村學校奉獻先進美術教學人才和理念。開展美術課程幫扶計劃，身具專業美術教學經驗、專業美術教學素養的城市美術教師對農村美術教師的“一對一”幫扶，以特邀美術教師身份面對面傳遞最新美術教學理念，合作共討美術課程實施計劃。

2.廣納美術賢士，為農村美術教師注入新鮮血液。

一般人所理解的是具備“紅本證書”才能有教書育人的資格，才能具有“正規美術教師”的稱號。要想為農村美術教師灌入新鮮血液，就必須突破傳統教師聘用制度思維，打破局限界定。民間美術家、市縣優秀美術人才、傳統工藝傳承人、博物文化館博時學文者等力量不容小覷。2018年3月，龍巖市藝術館藝術扶貧工程紀實，開展送藝下鄉活動，如學生所說：“藝術館的叔叔阿姨們為我們打開了通往藝術的殿堂”。此事例恰以說明如何引進外界優秀美術人才也是壯大農村美術教育師資力量的重要策略，特邀民間藝術家傳承民間技藝，開辦教學講座，傳授美術授課意見，是促進農村美術教育發展的潛在力量，更是對傳統文化繼承弘揚的重要舉措。

其四是優化農村學校美育環境。以農村學校為載體，辦美術作品展覽活動，有利于拓寬學生美術學習視野，使之激發學生學習美術的興趣，學生美術視野思維得到加強，美術作品“城鄉循環”，把欣賞交流化為一種美術學習，有利于豐富農村校園生活，提升文化品位，凸顯農村學校辦學特色，改變農村美術傳統思想觀念。

三、結語

農村學校美術教育的“精準扶貧”是對國家政策的回應，是“從群眾中來，到群眾中去”路線的鞏固落實。由于社會結構復雜多變、政策落實不具體、個體效力不盡心，以致農村美術教育進程稍加怠慢。由此，我們需有針對性的對農村學校美術教育困擾問題進行考究，規劃出合理可行的解決方案，力求精準實效。讓其農村學校有信心、有條件、有本事開展美術教育，凸顯農村學校美術特色.