藥學(xué)高等院校《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》立體多元化教學(xué)模式改革實踐初探

張大為（通訊作者） 郭瑩 韓煦 王闖 李秀娟 傅書勇

沈陽藥科大學(xué)工商管理學(xué)院

隨著社會改革和經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型的不斷深入，藥學(xué)高等院校中《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)工作正面臨著一個重要的歷史命題——如何實現(xiàn)以學(xué)生為中心、以解決實際問題為導(dǎo)向的立體多元化教學(xué)模式的改革，培養(yǎng)出適應(yīng)時代發(fā)展的需要的兼?zhèn)湔莆蔗t(yī)藥專業(yè)知識和經(jīng)管類專業(yè)知識的復(fù)合型與創(chuàng)新型人才——就成為亟待解決的問題。同時，為適應(yīng)我校從2014級開始的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程新的教學(xué)計劃和課程設(shè)置，并進(jìn)一步取得良好的教學(xué)效果，在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中進(jìn)行立體多元化教學(xué)模式改革，具有積極的實踐意義與廣闊的應(yīng)用前景。

一、藥學(xué)高等院校《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》授課對象與教學(xué)目標(biāo)定位

（一）藥學(xué)高等院?！段鞣浇?jīng)濟(jì)學(xué)》授課對象

藥學(xué)高等院校本科生的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的授課對象主要是經(jīng)濟(jì)與管理類院系的學(xué)生，學(xué)科背景多以理科為主。藥學(xué)高等院校本科生的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的授課對象主要是經(jīng)濟(jì)與管理類院系的學(xué)生，他們的學(xué)科背景多以理科為主。因而，在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)目標(biāo)定位上，就與綜合類大學(xué)或一般財經(jīng)類院校有著較大差異。

以我所在的沈陽藥科大學(xué)工商管理學(xué)院為例，學(xué)生100%高考均為理科?！段鞣浇?jīng)濟(jì)學(xué)》固然需要具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，但更關(guān)注的是理論之間抽象的邏輯聯(lián)系，理論的假設(shè)背景等。與文科生相比，理科生的人文類學(xué)科的基礎(chǔ)知識較為薄弱。他們在高中階段就逐步培養(yǎng)起來的思維方式也與文科生有著較大的差別。因而，學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維尚需一段時間來逐步培養(yǎng)。在大一的第一學(xué)期就開設(shè)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程，學(xué)生們普遍反映經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)不像數(shù)學(xué)，化學(xué)等課程那樣得心應(yīng)手。對于《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的授課教師來說，如何充分發(fā)揮藥學(xué)高等院校本科生的理科思維能力，并有針對性地培養(yǎng)其經(jīng)濟(jì)學(xué)思維，是一個不小的挑戰(zhàn)。

（二）藥學(xué)高等院校《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)目標(biāo)定位

一般財經(jīng)類高等院校《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)目標(biāo)要是為培養(yǎng)掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)知識的專業(yè)化人才服務(wù)；而藥學(xué)高等院校的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)目標(biāo)則具有其鮮明的學(xué)科特色，即需要培養(yǎng)既懂醫(yī)藥專業(yè)知識又具備經(jīng)濟(jì)學(xué)知識的復(fù)合型創(chuàng)新人才，使學(xué)生畢業(yè)后更適應(yīng)市場的需要，在專業(yè)領(lǐng)域的就業(yè)競爭中具備更強(qiáng)的競爭力。但特色化的教學(xué)目標(biāo)定位不可而避免地也會帶來一定的局限性，主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的時間與精力都會不同程度地受到一定的限制。藥學(xué)高等院校的學(xué)生在四年的本科課程學(xué)習(xí)中，除了需要學(xué)習(xí)一般的公共基礎(chǔ)課（數(shù)學(xué)，英語等）與專業(yè)基礎(chǔ)課以外，還要學(xué)習(xí)醫(yī)藥學(xué)、化學(xué)基礎(chǔ)課程（藥學(xué)概論、無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)）以及藥學(xué)課程（藥物化學(xué)、藥物制劑等）的理論與實驗課。經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)類的學(xué)習(xí)時間相對來說就會被壓縮，而且一些相關(guān)輔助課程也不可能全部開設(shè)。如何既能遵照經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的一般規(guī)律，又能結(jié)合藥學(xué)背景來上好《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》這門課程，對《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的授課教師來說是一個很大的考驗。

二、《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》立體多元化教學(xué)模式改革實踐的內(nèi)容與措施

（一）整合基本理論，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》是一門學(xué)科體系非常龐大，流派眾多、教學(xué)內(nèi)容豐富，并不斷發(fā)展演進(jìn)的科學(xué)。《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的理論性、現(xiàn)實應(yīng)用性都相對較強(qiáng)，書中存在大量的基本概念、定律與原理，需要結(jié)合大量的圖形與數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)加以論證，不僅加大了教師的授課難度，同時也給學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了更高的要求。

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的關(guān)鍵就在于培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維。教師在教學(xué)過程中既要向?qū)W生講清一些基本概念與相關(guān)理論的來龍去脈，還要加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論的教學(xué)。不僅使學(xué)生理解掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理，關(guān)鍵是要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)這門課程，能夠運用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法論，初步形成經(jīng)濟(jì)學(xué)思維邏輯，提高其對現(xiàn)實遇到的經(jīng)濟(jì)問題的關(guān)注程度，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)理論與現(xiàn)實的直觀感。同時，使學(xué)生初步了解運用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)模型做經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與實證研究的具體方法、步驟和注意事項，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的能力。

1.突出專業(yè)特色，實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合與創(chuàng)新

根據(jù)我們藥科大學(xué)的醫(yī)藥學(xué)科特色，使學(xué)生深切感受到所學(xué)的知識與未來工作所從事的行業(yè)密切相關(guān)進(jìn)而學(xué)以致用。我們加強(qiáng)了西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合與針對性。比如在講授公共物品與信息不對稱時，啟發(fā)學(xué)生從藥品價格居高不下的現(xiàn)象出發(fā)，深入探討醫(yī)療衛(wèi)生體制、藥品生產(chǎn)流通體制、醫(yī)療保險體制、政府管理體制改革的必要性與可行性，實現(xiàn)藥品從生產(chǎn)、流通到消費的良性循環(huán)，從而徹底破解藥品價格虛高難題。

2.精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)分配授課學(xué)時

相對于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的諸多教學(xué)內(nèi)容來說，課堂教學(xué)時間總是稀缺的。教師必須精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，突出重點，充分地利用時間，以期實現(xiàn)更好的教學(xué)效果。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)該是深入講解重點內(nèi)容，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握重要知識點：刪掉諸如等產(chǎn)量曲線中的脊線等繁雜的內(nèi)容；讓學(xué)生自學(xué)諸如無差異曲線不相交的證明等的簡單內(nèi)容。

（二）創(chuàng)新教學(xué)理念，實現(xiàn)教學(xué)方法多樣化

1.創(chuàng)新教學(xué)理念，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的主觀能動性

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的立體多元化教學(xué)模式是對傳統(tǒng)知識傳授型教學(xué)模式的一種超越與創(chuàng)新。以學(xué)生需求為導(dǎo)向，充分調(diào)動學(xué)生在教學(xué)過程中的主觀能動性，是從根本上實現(xiàn)以學(xué)生為中心、以解決實際問題為導(dǎo)向的立體多元化教學(xué)模式改革成敗的關(guān)鍵所在。在教學(xué)改革實踐中，我們多途徑地征詢學(xué)生的意見，并聽取學(xué)生的合理化建議。第一，課堂討論方式。在講授西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論和經(jīng)濟(jì)學(xué)思維方式的同時，征詢學(xué)生對教學(xué)的意見和建議。當(dāng)然，出于考慮到教學(xué)時間有限的考慮，不會占用學(xué)生太多時間；第二，個別座談方式。在課間休息或課后，就上課方法等問題與學(xué)生進(jìn)行開誠布公地交流；第三，利用自己建立的網(wǎng)絡(luò)課堂并開放學(xué)生留言及通過微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)信息平臺進(jìn)行經(jīng)常性地互動。此外，開發(fā)快樂教學(xué)手段也是研究型教學(xué)模式中重要一環(huán)。為了激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的興趣，我們結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容增添了富有經(jīng)濟(jì)學(xué)哲理的笑話，讓同學(xué)們在愉悅的氣氛中感受到經(jīng)濟(jì)學(xué)魅力。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)方法多樣化

我們在教學(xué)改革的實踐中，以學(xué)生為中心、以解決實際問題為導(dǎo)向，注重對學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。改變“偏重基本理論”的教學(xué)知識傳授型教學(xué)內(nèi)容，不斷完善生動活潑的案例教學(xué)，深入推廣網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)、實驗經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)方法和其他高校的慕課資源等多元化教學(xué)手段的創(chuàng)新型授課模式。

（1）結(jié)合醫(yī)藥專業(yè)特色，創(chuàng)新案例教學(xué)法圍繞典型案例旁征博引，如結(jié)合最新出臺的全面放開二胎政策，運用無差異曲線分析中國人如何做出養(yǎng)育幾個孩子的決策；以中康診所和西美醫(yī)院不同的中西醫(yī)治療機(jī)會成本的案例來講解比較優(yōu)勢與分工協(xié)作，能夠讓學(xué)生結(jié)合醫(yī)藥行業(yè)特點深入理解李嘉圖的絕對優(yōu)勢和比較優(yōu)勢理論；與此同時，我還創(chuàng)新了一些案例教學(xué)，如應(yīng)用供求規(guī)律和消費者均衡理論分析日常生活中經(jīng)常遇到的“人人為什么都愛黃牛黨”。應(yīng)用班級轉(zhuǎn)來新生成績與班級平均成績之間的關(guān)系來解釋短期生產(chǎn)三個階段與短期總產(chǎn)量與總成本，短期邊際產(chǎn)量與邊際成本的函數(shù)關(guān)系與圖形變化。教師在課堂上拋磚引玉，啟發(fā)學(xué)生自主思考、積極參與討論，并從旁給予補(bǔ)充和點評，取得了良好的教學(xué)效果，并得到學(xué)生和教學(xué)督導(dǎo)的一致好評。

（2）深入推廣網(wǎng)絡(luò)課堂和慕課教學(xué)，實施并不斷完善多元化教學(xué)手段的創(chuàng)新。我不斷充實與完善之前建立的經(jīng)管之家（原人大經(jīng)濟(jì)論壇）上自己的網(wǎng)絡(luò)課堂（http：//bbs.pinggu.org/zhangdawei）的內(nèi)容。在課前認(rèn)真查詢并搜集相關(guān)領(lǐng)域的信息及最新研究成果，對去年教學(xué)講義進(jìn)行了內(nèi)容更新，撰寫了內(nèi)容更為翔實的教學(xué)講義，并精心制作教學(xué)PPT演示文稿，并及時上傳更新課件、案例、學(xué)習(xí)指南、教材、參考書籍等課程相關(guān)資料供同學(xué)們下載。在網(wǎng)絡(luò)課堂和QQ上與同學(xué)們交流與討論大家關(guān)心的經(jīng)濟(jì)熱點問題背后蘊含的經(jīng)濟(jì)學(xué)道理，對學(xué)生提出的疑惑給予及時解答。向同學(xué)們推廣慕課教學(xué)，將武漢大學(xué)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)精品慕課課程等優(yōu)質(zhì)網(wǎng)上教學(xué)資源的網(wǎng)址鏈接和相關(guān)內(nèi)容推薦給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化方法論學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（3）推廣實驗經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)方法。為了更好闡釋卡尼曼前景理論與信息不對稱條件下的不確定性決策基本理論知識，我與學(xué)生互動，吸引學(xué)生廣泛參與，在課堂上采用講解并一對一提問方式模擬麻省理工學(xué)院的“匿名的男女配對”實驗，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)邏輯思維能力和應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論解決實際問題的能力。

（三）創(chuàng)新考核模式，提升教學(xué)實踐效果

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)考核方式的科學(xué)性可以有效檢驗課程的教學(xué)效果。課程考核方式的改革也是深化素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。要改變以前單一的一卷定終身的考核方式，采取靈活多樣的考核形式，如平時布置一些案例分析作業(yè)等，以期實現(xiàn)考試模式與考核標(biāo)準(zhǔn)更加全面化，人性化。我們在期末閉卷考試中適當(dāng)增加了一些與現(xiàn)實相關(guān)的主觀題目，主要考察學(xué)生運用所學(xué)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)基本知識來分析、解決實際問題的能力。

三、《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》立體多元化教學(xué)模式改革實踐的效果分析

2016年在教學(xué)團(tuán)隊申請的藥大本科教學(xué)改革研究項目獲得成功立項后，我們在總結(jié)前兩輪教學(xué)實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中進(jìn)行了立體多元化教學(xué)模式改革，并采取以上具體改革措施，取得了比較好的效果。

第一，得到教學(xué)督導(dǎo)和學(xué)生一致好評?！段鞣浇?jīng)濟(jì)學(xué)》立體多元化教學(xué)模式改革，實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化整合，教學(xué)方法的多樣化，教學(xué)過程的快樂化，考試與考核的全面化，取得了良好的教學(xué)效果，得到了師生們的一致好評。

第二，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情和主觀能動性。學(xué)生的出勤率和上課積極回答問題的人數(shù)均有較大幅度的增加。

第三，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。學(xué)生通過學(xué)習(xí)這門課程能夠運用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法論，初步形成經(jīng)濟(jì)學(xué)思維邏輯，提高其對現(xiàn)實遇到的經(jīng)濟(jì)問題的關(guān)注程度，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)理論與現(xiàn)實的直觀感，并使學(xué)生初步了解運用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)模型做經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與實證研究的具體方法、步驟和注意事項，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的能力。

四、結(jié)束語

藥學(xué)高等院校本科《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》立體多元化教學(xué)模式改革是一個系統(tǒng)性的工程，不可能一蹴而就。要在完善現(xiàn)有教學(xué)改革措施的基礎(chǔ)上，在加強(qiáng)本土化案例的編纂與推廣、鞏固與加強(qiáng)對學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維邏輯、經(jīng)濟(jì)學(xué)語言表達(dá)能力和數(shù)學(xué)推導(dǎo)能力等專項訓(xùn)練、完善教學(xué)團(tuán)隊自我監(jiān)督機(jī)制與激勵約束機(jī)制等方面多下功夫，師生配合，以點帶面，逐步展開，持之以恒，厚積薄發(fā)，“教、研”結(jié)合，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)時代發(fā)展的需要的兼?zhèn)湔莆蔗t(yī)藥專業(yè)知識和經(jīng)管類專業(yè)知識的復(fù)合型與創(chuàng)新型人才。