為自己的行為賦予意義

■文/行佳麗

任天麒（六周歲）：我的作品叫《特質咖啡屋》，因為我用了很多很多的材料才完成。我想給我做的小動物們做一個喝咖啡的地方……咖啡屋里有門、筆記本電腦、花、露天窗戶、賞魚的地方，還有書、好吃的……我全部都喜歡。

今天給大家介紹一件有趣的手工作品——《特質咖啡屋》，大家可以數一數，在這件作品中用了多少種材料呢？有紙板、冰棍棒、火柴棍、卡紙、超輕粘土、吸管、毛線、木塊、竹子、保鮮膜、不織布、廢舊雜志、紙杯、廢舊彩筆、衣服標簽、小毛球……有意思的是，所有這些材料都不是專門買來的，而是在生活中找到的邊角料，經過一番精心的組合就變成了這個特質的咖啡屋。

天麒的手工創作正是兒童教育家羅里斯·馬拉古奇所創導的松散件（Loose parts）游戲，即用生活中即有的或大自然中發現的材料提供給孩子們玩、創作。與給定的積木、玩具相比，這些材料是開放式的（open-ended），是非正式的（informal），孩子們在使用它們時沒有說明書，沒有規劃好的路徑，這往往會帶來創造性的玩法。比如：用保鮮膜做露臺屋頂、用小木塊代表椅子，剪下衣服的塑料標簽掛在門框上當門鈴……

“是用紙板做地板好呢，還是用冰棍棒？噢，在戶外要搭一個木地板的露臺，這樣小動物們才能光腳曬太陽，所以用冰棍棒鋪地板是再好不過了。”小天麒邊做邊嘟囔，“那么在室內，就要鋪上黃色的茸紙，好讓來喝咖啡的客人可以在里面打個盹兒?！苯o孩子提供的開放式材料越多，孩子解決問題的潛能就越能夠得到發揮。不同的材料可以相互替代，同樣的材料可以排列組合成新的圖案，支撐性材料可以搭建三維的框架，軟性材料可以用來編織、模擬家居用品……

剛剛接觸豐富材料的孩子可能會不知所措，這時候家長一定要封住嘴、管住手，不要下命令或催促，要給孩子探索的時間。只要留心觀察，就會發現孩子們一定有自發的主題設定，“我要做飛機！”“我要捏怪獸。”這是他們自己給定的任務，所以會全力以赴應對挑戰。如果周圍有其他小朋友的作品，他的模仿能力會首先生發出來。模仿是學習的第一步，之后他會試驗，嘗試用新材料解決問題，最終走向創新，體驗作品成為范本的價值感。

羅里斯·馬拉古奇在他的詩歌 《不，一百種是在那里》中說：

孩子，是由一百種組成的。

孩子有一百種語言，一百雙手，一百個想法，一百種思考、游戲、說話的方式。

一百種總是一百種傾聽、驚奇、愛的方式。一百種歌唱與了解的喜悅。

一百種世界等著孩子們去創造。

一百種世界等著孩子們去夢想。

……

他們告訴孩子：去發現早已存在的世界，

而一百種當中，他們偷走了九十九種。

他們告訴孩子，工作與游戲、真實與幻想、科學與想象、

天空與大地、理由與夢想不是同一國的。

因此他們告訴孩子，一百種并不在那里。

孩子說，不，一百種是在那里。

這一百種方式吶，就藏在生活與大自然的縫隙中，我們一定要把這些“松散件”還給孩子，不要責備他們弄臟了衣服，剪破了畫報，讓他們為自己的行為賦予意義，而不是在成人設計的玩具當中玩耍。