積極心理資源與思想政治教育的價值整合研究

文/興美丹

在學生的教育過程中，思想政治一直是教育的重要組成部分，思想政治教育對于學生人生觀和世界觀的形成具有至關重要的作用，當前學生面臨著嚴峻的升學和考試壓力，并且未來將成為國家建設和發展的中堅力量，因此，培養高素質的學生一直是教育的基本任務。在教育環境快速發展的背景下，傳統的思想政治教育逐漸暴露出了一些問題和缺陷，這些問題也成為思想政治教育質量提升過程中的主要障礙，積極心理資源的應用可以很好地解決這一問題。所以，深入分析思想政治教育與積極心理資源價值整合的有效策略，對于提升教育質量具有十分積極的現實意義。

一、積極心理資源與思想政治教育的價值整合過程中存在的問題

（一）教學內容缺乏科學合理的規劃安排

對于學生來說，在學習過程中，老師的教學內容是否科學合理是非常關鍵的，這直接關系著學生的接受和理解程度。同樣的知識內容，如果老師在講課之前，對教學內容進行科學合理的規劃，并且在授課過程中嚴格按照既定的計劃開展教學活動，學生接受和理解知識的速度就會很快，相反，學生的學習就會受到一定的影響。在當前的思想政治教學與積極心理資源的價值整合實踐中，教學內容不科學的現象是普遍存在的，一些老師為了追求教學的整體質量和教學效果，一味地灌輸理論知識，并且在制定教學計劃的過程中完全按照自己的意愿進行，單純地認為提高教學標準就可以提升學生的綜合素質，因此在教學實踐中忽視學生的學習和成長特點，導致學生學習和實際智力發展情況不符，這樣不僅起不到提升教學質量的預期作用，反而可能會對學生以后的學習產生較大的不利影響。

（二）價值整合過程過于形式化，缺乏實質性意義

新一輪課程改革已經進行了一段時間，也取得了一定的初步成效，隨著課程改革的進行，一些較為新穎的教學方式也逐漸涌現出來，這些教學方式中有很多是非常有效的，在教學過程中的應用，改變了傳統的教學形式和教學觀念，大大提升了教學的整體質量。但是在此過程中仍然存在一定的問題。受一些教師固有教學觀念的影響，對積極心理資源與思想政治教育價值整合的接受程度較低，理解上也存在一定的偏差，因此在實際應用的過程中，這些教師又受課程改革趨勢的影響，追求價值整合形式創新，僅僅進行形式上的應用，有些教師甚至過于追求教學形式而忽略了教學的最初目的，表面上看，老師較好地實現了積極心理資源與思想政治教育的價值整合，但是實際上卻并未發揮積極心理資源的預期作用，有時甚至因為追求價值整合形式而耗費了大量的課堂時間，影響了思想政治教育的整體質量，這是得不償失的。

（三）積極心理資源價值整合過程中缺少明確的價值導向

由于教師的自身素質存在差異，教學方式也有很大的差別，因此在教學過程中也會表現出較大的差異性，但是不管采取哪種教學方式，其主要的教學目標都是相同的，教學手段也都是為了提升教學質量。所以在積極心理資源與思想政治教育價值整合的過程中，老師應該有較為明確的教學目標，這樣在進行教學整合和規劃的過程中才會更加具有針對性和指向性，為課堂教學的有效開展奠定良好基礎。但是在當前的思想政治教學過程中，部分老師存在缺乏明確教學目標的情況，教學過程也較為隨意，缺少科學合理的教學規劃。一些教師以教學大綱為指導，沒有根據學生的實際情況進行優化設計，從而導致實際教學與教育目標相互偏離，影響了積極心理資源與思想政治教育價值整合的整體質量。

二、積極心理資源與思想政治教育價值整合的有效對策

（一）發揮積極心理資源的優勢，有效提升思想政治教育質量

在課程改革的背景之下，教學方法的應用，其根本目的在于促進學生更好地學習相關知識，提升教學質量，簡單的形式上的應用是無法達到預期目的的。因此在積極心理資源與思想政治教育價值整合實踐中，應該充分發揮積極心理資源的優勢作用，對此，首先應該注重教師專業素養的提升，及時更新教師的傳統教育觀念，對積極心理資源進行深刻認識，能夠牢牢抓住積極心理資源的實質，這是積極心理資源價值整合的第一步，在之前的教學實踐中，積極心理資源之所以沒能發揮應有的作用，其主要原因就是教師的理解程度不夠，僅僅進行形式上的應用，從而大大降低了應用效果。其次，教師應該將積極心理資源與思想政治教育進行完美融合，由于學科性質不同，因此在運用積極心理資源的過程中，應該深入研究思想政治學科的自身特點，然后與積極心理資源進行個性化融合，不能一味地照搬其他學科的教學經驗，這樣才能實現提升教學質量的實際作用。

（二）樹立明確的價值整合目標

在當前的積極心理資源與思想政治教育價值整合過程中，教學目標不明確是影響價值整合質量提升的主要問題之一，為了從根本上解決這一問題，在教學之前，老師應該首先樹立明確的價值整合目標。具體來說，老師應該以思想政治教育大綱為指導，在符合思想政治教學標準的前提下，深入了解學生的學習情況和對知識的掌握程度，然后結合課程標準，運用積極心理資源制定科學合理的教學目標。摒棄以往按照自己意志隨意安排課時的錯誤教學方式，通過科學的教學設計，幫助學生建立完整的思想政治知識體系，在講解新知識點的同時，兼顧復習學過的知識，讓學生在課堂教學過程中既能溫故，也能知新，形成一個良性的教學循環，逐漸提高學生的綜合素質，促進積極心理資源與思想政治教育價值整合質量不斷提升。

（三）強化師生溝通，提高價值整合的針對性

溝通是了解學生的主要方式，也是教師改進教學模式，提升教學質量的基礎條件，因此在積極心理資源與思想政治教育價值整合過程中，老師應該積極與學生進行有效溝通，及時了解學生的學習情況和其中存在的問題，進而調整思想政治教育方式。對于學生學習過程中的問題，老師不能一味地責備，應該根據具體情況進行區別對待，個別問題進行個別講解，共性問題進行針對性強化，這樣可以幫助學生掃清學習過程中的障礙，提高學生的綜合素質。在學生遇到難以解決的問題時，應該進行適當的心理輔導，幫助學生建立學習的信心，消除對于新知識點的恐懼心理，使學生正視自身存在的問題，避免畏難情緒影響學習效果，老師可以根據學生的實際學習情況及時調整教育整合計劃，提升積極心理資源與思想政治教育價值整合的針對性和實效性。

（四）利用積極心理資源強化學生在思想政治教育過程中的主體對位

在學習過程中，學生并不是知識的被動接受者，而是根據自己既有的知識體系，不斷豐富和完善新知識，構建知識框架，從而提高自己的綜合素質，這些都是學生應該主動完成的。但是在傳統的教育觀念之下，學生的主動性并沒有得到最大限度的發揮，在課堂上的主體地位完全被老師的講解所取代，學生完全按照老師的思路進行學習，缺少主動思考的過程。同時，各種條條框框的約束也將學生限制在既有的空間之內，創造性和學習思維得不到有效發揮，影響了教學的整體質量。因此，老師積極心理資源與思想政治教育價值整合的時候，應該充分關注學生的主體地位，積極創新教學形式，發揮教師的引導作用，提高學生的主觀能動性，引導學生積極主動地進行思考，改變以往被動接受知識的教學弊端，使學生逐漸養成獨立自主的學習習慣，增強學習信心，為以后的深入學習奠定堅實基礎。

（五）制定科學的積極心理資源與思想政治教育價值整合規劃

科學合理的教學計劃是保證教學質量的關鍵因素，因此在積極心理資源與思想政治教育價值整合實踐中，為了有效提升教學的整體質量，應該首先制定科學合理的教學規劃。在此過程中，老師應該在深入了解學生學習特點的基礎上，結合學生的成長和心智發展特點，這是在制定學習計劃過程中最容易忽視的問題。因為受傳統教育觀念的影響，老師在教學過程中過于關注教學進度，所以一味地進行知識灌輸，這對教學計劃具有較大的不利影響。老師應該在教學計劃制定的過程中，考慮到學生學習的個性和共性特點，明確合理的教學目標，突出學生學習能力培養，并且根據價值整合計劃優化課堂教學結構，合理安排課時進度，及時解決其中存在的問題，確保學生能夠在充分學習和理解新知識的情況下，體驗到學習的成就感，真正實現思想政治教育與能力發展、情感態度養成的有機結合，切實提升積極心理資源與思想政治教育價值整合的整體質量。

三、結語

綜上所述，積極心理資源與思想政治教育的價值整合，對于改變傳統思想政治教育的缺陷和弊端，提升教育的整體質量，具有積極的現實意義。因此在教育實踐中，老師應該不斷創新和改進積極心理資源與思想政治教育價值整合的方式，發揮積極心理資源的優勢，樹立明確的思想政治教育目標，制定科學的積極心理資源與思想政治教育價值整合規劃，有效提升思想政治教育質量。