復合型人才培養需求的設計類專業實踐平臺體系探微

沈蘇僑　（淮陰工學院設計藝術學院　223001 ）

復合型人才培養是教育規劃中必要的一環，設計類專業是以生產創意為基本目標，解決更人性化的生產、更舒適化的生活、更和諧的生存問題的專業，面向未來時代，通過創建符合社會需要的，適應復合型人才培養的實踐平臺體系可以通過兩個層面四種方式來實現，這也是全球化發展趨勢下對設計類復合型人才的培養的基本要求。

一、時代發展需要復合型人才

目前，普遍理解的復合型人才應是適應領域廣泛、自身能力多元、學識結構開放的多功能型人才。在能力復合、知識符合、思維符合的基礎上也表現在專業內部與外部的復合性。《中國教育改革和發展綱要》中指出：“當今世界政治風云變幻，國際競爭日趨激烈，科學技術發展迅速，世界范圍的經濟競爭、綜合國力競爭，實質上是科學技術的競爭和民族素質的競爭。從這個意義上說，誰掌握了面向21世紀的教育，誰就能在21世紀的國際競爭中處于戰略主動地位為此，必須高暗遠矚，及早籌劃我國教育事業的大計，迎接21世紀的挑戰。”高等教育擔負著培養高級專門人才、發展科學技術文化和促進現代化建設的重大任務。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中指出：適應國家和區域經濟社會發展需要，建立動態調整機制，不斷優化高等教育結構。優化學科專業、類型、層次結構，促進多學科交叉和融合。重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養規模。

二、復合型人才培養的必要性、特點、與實驗平臺的關系

復合型人才是在人類認知世界的過程中周期性循環的關于人類自我認知能力要求的一部分，是全球化背景下現代教育發展的必然要求，也是社會競爭強度日漸加大環境下人才自身完善的內化結果。

人類認知世界的歷史路徑是一種螺旋式循環上升的模式。哈貝馬斯曾說：人類各種活動的合理化分工機制的出現與確定建立了相應的培養模式。這樣的發展機制的廣泛性主要為人類社會的物質體系與精神層面兩個范疇：第一是人類社會對于美學范域的信息傳達與表述，一般是指文學、藝術眾方向等等的審美藝術系統；第二是關于人的認知與工具活動的認知——工具系統，包括數學、理學、化學等自然科學知識的學科門類等；第三是關于人類的行為領域與社會道德研究室社會實踐領域，該領域主要是由社會學、歷史學、管理學等組成的系統。順應著全球文化、科學、學科門類等分類機制的發展與完善，也造就培養了復合社會需求的，能夠復合人才流通領域要求的合格人才，并在相當長的一段時期內形成了共識。隨著人類認知世界的不斷深入，在人類認知能力發展過程中對于認知領域以外的探索逐漸形成主流，專門型人才培養的弊端促使現代教育發展模式的探討日益成為教育界關注的重點。

全球化是教育模式探索的主要預設因素。全球化是一種影響力，是一種挑戰，更是這一種視角。全球化意味著開放、多元、綜合、動態。教育現代化是適應全球化背景下區域經濟科技文化發展，在借鑒吸收國內外先進經驗的基礎上，建構起結構功能合理、門類齊全的現代國民教育體系和終身教育體系，推動著傳統教育向現代教育轉變的歷史過程。現代教育培養的人才是現代人才，而現代人才的主要特質既是具有全球化的特征也就是開放、多元、綜合、動態下的復合型人才。

三、設計類專業復合型人才實踐平臺體系創建

設計類專業人才培養存在的問題。高校是各類人才的主要輸出源，目前人才培養和社會需求的主要矛盾日益凸顯，主要表現為兩個方面，一是傳授實踐能力的師資不足，二是產學研銜接緊密度不夠。我國高校開設藝術設計類專業較晚，大部分教師都沒有行業、企業的實踐經驗，教學中忽略了實踐教學和學生操作、實踐能力的培養。藝術設計類是緊跟時代潮流又對實踐要求較高的專業類型，所以實踐教學是藝術設計類學生必備的技能。另外，產學研合作關系在高校和企業之間沒有良好的對接，因此針對藝術設計類專業實驗課程的設置與企業需求聯系不夠密切，實際動手能力與企業對高校藝術設計類畢業生的期望相差甚遠。

設計類專業復合型實驗平臺體系創建路徑。針對上述矛盾，在高校中搭建藝術設計實踐平臺體系主要可以從輸陪和引建兩個路徑來解決。加大教師雙師雙能培養力度，推進教師下企業。設計類專業的雙師主要是指教師和設計師的結合。教師在課堂教授理論內容的前提應是有參與或經歷的實踐案例、參與的設計項目或是具有深刻理解度的代表性課題，授課過程中的實踐能力培養應當培養學生的實踐意識和現實意識，擺脫從方案到方案的教學方式，利用工作室、實驗室結合實際項目采取項目式教學的方式。輸出培養模式主要針對教師層面，不僅培養教師雙師型的能力，同時培養其傳授學生雙面思考的專業習慣將理論與實踐結合形成最終的解決問題的意識。引建主要是指引進建立綜合性能夠培養復合型人才的實驗、實踐教學平臺。校地、校企、校校、校技合作模式下藝術設計專業群實驗室多維實踐平臺建設的模式：突出地域特色型共建，因此，結合地方特色、挖掘地方文化和發展潛力，利用地方經濟發展繼續解決的問題創建實驗平臺是培養復合型人才的渠道之一。另外一種優勢互補型共建模式是與企業合作，開展校企合作。企業可以借助此平臺培訓企業職工或在校學生，為企業的發展注入了新的活力。在這種模式下，企業為了提高職業素質和技能水平，并按照合作要求讓學生參加企業的實際項目。高校和企業資源的有效共享，互補合作。將實習基地的資源與學校實驗、實訓教學有機結合，為專業實訓實驗課程教學提供有力支撐。通過此平臺為學生的實踐和創新能力培養提供有利條件。開展校際間的合作，共同發揮各自優勢，建立互補性實踐平臺利用的合作機制，在實習基地共用、實際項目參與、專業論壇共創等方面加強學校間的合作。學校發展的動力不僅源于學校內部更新，也與其他學校的互動、合作與交流相關。校際互動模式可以促進學校間激發潛力，從而實現資源共享和優勢互補，促進學校的內涵發展。校際互動的典型實踐組織形態有：校際教研共同體、學校聯盟、教育研究與實驗共同體。校際互動不僅為教師專業發展搭建了新平臺，而且能促進學校優質、均衡發展，提升學校的辦學品質。 校際間的合作可以激發實踐平臺的不斷更新，學校積極引入新技術是緊跟時代發展，著眼全球化的必然要求。新技術手段引入復合型人才培養是接軌社會的主要表現內容，復合型人才的時代特征之一既是掌握當下的新技術、新理念、新思想，在認知、創造、生產高效的前提下，學校與高技術企業、研究院等單位合作是必然要求。高校實踐平臺體系對于培養復合型人才具有一定的優勢。高校是新思想、新技術的聚集地，高校實踐平臺體系建立的動力產生于人才培養與社會發展之間的互動與磨合。對于設計類專業來說是實踐平臺就是將設計過程的各個節點與理論總結相結合并驗證理論啟發新實踐的系統鏈。其中任何的環節缺一不可，尤其是理論部分，因此高校中的實踐平臺效果的發揮能夠得到理論體系的保障。

設計類專業是以生產創意為基本目標，解決更人性化的生產、更舒適化的生活、更和諧的生存問題的專業，是創業創新的集散地，因此，未來設計類人才更應該具有復合型的特征，更多的的行業競爭也會來自于人才的競爭，而復合型人才也是行業所需。隨著虛擬交互、虛擬現實、人機互動等人工智能技術的逐步發展，認知世界逐漸變得多元與共融，迎來的將是智能與智力復合的時代，面向未來培養復合型人才的實踐平臺也應當具有持續性創新、持續性更新、持續性互動的特點，將平臺創建的動力、平臺內容、平臺效率統籌為一個整體，保障未來科技時代下的復合型人才培養復合實際需要。