綜合英語課程思政建設的教學設計探析

鄧月萍

（上海電機學院外國語學院，上海閔行201306）

H.Stern（1983）將情操與價值觀視為外語教育的四大類目標之一，指出在語言學習過程中，學習者在思想情操和態度、價值觀等方面都會受到相應的影響。在外語教學中，要把外在的知識和感受內化為學生內在的、穩定的個性心理品質。這與習總書記號召高校積極展開各門課程的思政建設，突出專業課程教育的育人導向，使專業課上出“思政味”，在專業課教學中滲透德育的指導思想高度契合。

一、綜合英語課程思政的基本目標

綜合英語是英語專業的專業基礎課程，培養學生聽、說、讀、寫、譯五項基本技能，提高學生綜合運用英語的能力。其課程思政的要旨是，通過凝練專業知識中的育人價值，幫助學生領會語言的內涵，在不同文化的交流和碰撞中培養文化自信、批判性思維、塑造理想人格、禮貌教養，并且樹立正確的核心價值觀。

二、課程設計的理念：注重本課程的育人特色和價值導向的結合

（一）充分利用綜合英語教材，實現課程思政滲透的及時性

綜合英語教材內容大都涉及宗教文化、政治經濟、家庭與社會等方面，體現了人性中的真善美，蘊涵著深厚的人文精神，具有深刻的教育作用。教師要充分挖掘教材中的道德思想元素及其美育和情感功能，找準切入口，在導入語言知識點時，對價值觀念進行引導和滲透，幫助學生建立正確的、積極向上的道德觀和世界觀。

（二）課上課下與學生情感交流，注重課程思政的親和力

大學生是有個性、獨立的成年人，對其進行思政教育要避免簡單說教，注重情感交流。……