化學(xué)教學(xué)中連續(xù)性問(wèn)題情境類型的設(shè)計(jì)研究

劉欣春

（甘肅省張掖市第四中學(xué)，甘肅張掖734000）

傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)重視知識(shí)傳授，輕視學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生很少問(wèn)問(wèn)題，不善于問(wèn)問(wèn)題，很難提出有價(jià)值的問(wèn)題，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。新課程改革的一個(gè)重要特點(diǎn)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方式的改變，更加注重“過(guò)程與方法”的過(guò)程目標(biāo)。對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)而言，教師在教學(xué)中需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用實(shí)驗(yàn)、觀察、查找資料等多種方法獲取信息，自主梳理對(duì)物質(zhì)與變化探究的過(guò)程；利用分類、概括、比較等方式讓學(xué)生勤于思考、敢于提問(wèn)質(zhì)疑。因而教師的課堂時(shí)間需要具備穩(wěn)定的課堂結(jié)構(gòu)以及步驟實(shí)施過(guò)程，課堂活動(dòng)要保持銜接與連續(xù)性，引發(fā)學(xué)生不斷深入思考。這種連續(xù)性問(wèn)題情境的教學(xué)模式就是本文所研究的主要內(nèi)容。

一、連續(xù)性問(wèn)題情境教學(xué)的指導(dǎo)思想與目標(biāo)

以學(xué)校為基礎(chǔ)，以學(xué)生為根本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，立足于素質(zhì)教育全面實(shí)施的思想為指導(dǎo)，以教師為主體、以解決實(shí)際的教學(xué)問(wèn)題作為根本出發(fā)點(diǎn)，對(duì)于提升教師的教學(xué)能力有著很大的促進(jìn)作用。我們作為教師，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)工作中堅(jiān)持務(wù)實(shí)、有效的原則，將教育教學(xué)工作落到實(shí)處。以教師水平的提升作為中心工作，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與教學(xué)行為，提升教師教研水平、科研能力以及課堂教學(xué)能力，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

二、連續(xù)性問(wèn)題情境教學(xué)的實(shí)施原則

（一）學(xué)生主體性原則

充分注重學(xué)生的主體性，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體地位是現(xiàn)代教學(xué)的一項(xiàng)重要工作。……