淺談小學語文核心素養下的低年級識字教學

林春菊

（廣東省湛江市第十九小學，廣東湛江524000）

在當今教育改革的浪潮中，世界各國和地區都高度關注以“素養”為核心的未來教學和課程，以“學生核心素養”推動教育改革已是大勢所趨。在“部編本”小學語文教材培訓會上，人民教育出版社小學語文教研室的陳先云提出小學語文核心素養的“四大清單”，即“理解能力”“運用能力”“思維能力”“審美能力”。時代的發展要求人們具有開闊的視野、開放的心態、創新的思維，對人們的語言文字運用提出了更高的要求，也給低年級識字教學提出了新的課題。

一、低年級識字教學的重要性

識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是低年級的教學重點，是發展學生語文核心素養的起點。語文課程標準規定小學低年級識字總量占整個小學階段識字的一半以上，使得低年級識字的重要性表現得更為突出。

基于小學語文核心素養，教師必須清楚，識字教學不是單純地教會學生認識漢字就行，更重要的是讓學生喜歡上漢字，有主動識字的愿望，初步感受漢字的形體美，正確運用漢字。

二、低年級識字教學的現狀

我們現行使用的小學語文教材對低年級學生要求的識字量特別大，但在實際教學中，由于教師的漢字學知識的缺乏，教師通常注重正音、筆順、筆畫、部首的教學。或者是讓學生學會“加一加”“減一減”的方法識字等；識字教學的內容局限于教材書本，缺少積極引導學生對生活的認識體驗，學生識字興趣不高，識字效率低下，學生寫錯別字的現象普遍存在。……