淺談提高小學生習作水平的教學策略

毛俊玲，郝興華

（山東省桓臺縣第二小學，山東桓臺256400）

眾所周知，對大多數小學生而言，寫作文無疑是他們最頭疼的事情了。縱觀他們的習作，我們會發現，他們要么不知從哪里下筆，要么不會推陳出新，要么文章千篇一面。寫出來的文章無論從內容選擇、篇幅大小，還是從表達技巧、寫作效果上都差強人意，甚至讓人哭笑不得。面對這一現狀，作為一名語文教師，我們應該如何調整自己的教學策略，來幫助學生提高習作質量呢？

一、鼓勵學生多讀，在閱讀中尋找共鳴點

閱讀是寫作的基礎，正所謂“巧婦難為無米之炊”。教師完全可以想象得到：一個閱讀量不夠豐富的人，一個原本腦海里就沒有多少文字積累的人，是寫不出多少好詞佳句的，更不要談寫出質量上乘的佳作了。所以，作為語文教師，一定要明白“工欲善其事，必先利其器”的道理，先讓學生把基礎打好，也就是讓學生能夠通過各種行之有效的途徑進行閱讀的積累，在教師的組織下，閱讀大量經典作品。在閱讀的過程中，琢磨書中的寫作技巧，尋找與自己寫作過程中遇到困難的共鳴。比如，我們在教學《人物描寫一組》之后，就可以讓學生充分交流自己在寫人物時的不足和經驗，讓他們真正在閱讀的基礎上找到突破口，從而對自己的寫作有所頓悟。當然，教師在指導學生朗讀的過程中，可以采取多種方式，比如親子共讀、好書推介等，可以利用語文課教學的間隙，讓學生針對某一本名著或經典作品進行閱讀分享，讓學生在分享的過程中充分碰撞思想，激發閱讀的興趣，這樣學生的閱讀興趣就會持續高漲，他們的積累也會越來越多，一旦達到臨界點，寫作自然而然就成為水到渠成的事了。……