淺談?dòng)變鹤灾饔螒蚧顒?dòng)中的教師角色定位

董 婕

（江蘇省南京市南外附屬幼兒園，江蘇南京210046）

幼兒自主游戲是指在特定的游戲環(huán)境中，幼兒根據(jù)自己的愛(ài)好和需求，以快樂(lè)和滿足為目的，自由選擇、自主展開、自發(fā)交流、積極主動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程[1]。

近年來(lái)，很多幼兒園都在如火如荼地開展幼兒自主游戲活動(dòng)，以期喚醒幼兒的主體能動(dòng)性，發(fā)揮幼兒的自我意識(shí)，使幼兒的身心健康得到充分的發(fā)展。但是由于實(shí)際操作中會(huì)受到各種因素的制約，自主游戲的宗旨很難落實(shí)到位。根據(jù)筆者多年的幼兒教育經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，教師錯(cuò)誤的角色定位是最主要的因素。那么教師在幼兒自主游戲中該如何正確扮演角色，如何定位呢？

一、教師是游戲的策劃者

不少教師單純地將自主游戲時(shí)間視為幼兒自我玩耍的時(shí)間，這個(gè)過(guò)程中教師只需負(fù)責(zé)幼兒的人身安全即可，有的教師甚至將此作為授課的中場(chǎng)休息，這極大地偏離了自主游戲的教育主旨。幼兒由于受年齡和生理限制，不完全具備獨(dú)立自主的能力，教師應(yīng)該做好游戲的策劃者。游戲的策劃不是讓教師課前編制劇本大綱，強(qiáng)迫幼兒根據(jù)腳本進(jìn)行，而是表現(xiàn)為事先規(guī)劃好自主游戲的時(shí)間，游戲材料的數(shù)量，游戲的規(guī)則，活動(dòng)場(chǎng)地，游戲類別等籌備工作。

例如，在區(qū)域自主游戲中，某班級(jí)事先劃分了娃娃家區(qū)、構(gòu)建區(qū)、閱讀區(qū)等，這些區(qū)域均適合性格安靜的幼兒，那么性格活潑的幼兒可能會(huì)對(duì)活動(dòng)缺乏興趣，前半場(chǎng)勉強(qiáng)參與，后半場(chǎng)完全游離在外。……