春夜喜雨潤心田

摘要：語文課堂上的教學評價應如同綿綿春雨一般，靜默無聲浸潤孩子的心田。評價不僅要如鑰匙打開學生心靈之門，還要如火炬照亮學生的未來。要做到入情、入境、適時、適當，能激起學生的學習積極性和熱情。讓課堂教學評價成為師生共享無盡愉悅的心路歷程。

“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”唐代大詩人杜甫的《春夜喜雨》準確而生動地描繪出了春雨及時、適時地滋潤萬物的柔情。其實語文課堂上的教學評價也應如同春雨一樣，靜默無聲浸潤孩子的心田。

關鍵詞：小學語文課堂教學評價；悄然無聲；浸潤心田

一、 “好雨知時節”——及時評價

及時評價指在師生互動過程中，帶有靈活性、隨機性、情境性的一種評價方式。學生的智能發展還處在沒有完全發展的基礎上，他們的潛能帶有偶然性，帶有稍縱即逝的性質，雜糅在不易發現的嘗試過程中。在開放性的情境中，學生最容易表現出他們智慧的創造性靈感。教師要用一雙慧眼，善于用“放大鏡”發現學生的閃光點。及時抓住學生創造性的表現給予肯定、鼓勵性的評價。如“這個小朋友讀錯了一個字，他自己發現了，馬上就改過來，真聰明！”“你能給大家介紹一下，背得這么快的秘訣嗎？”當我們及時真誠地把這些祝賀和贊揚話語送給學生，就會激發他們心中更大的熱情，產生無窮的力量，向著更高的目標不斷邁進，不斷迸發出新的魅力。讓他們在希望中逐步前進，在憧憬中茁壯成長，在披荊斬棘的努力中走向成功。

二、 “當春乃發生”——延時評價

《語文課程標準》指出：“重視學生多角度有創意閱讀的評價。”這就要求我們給學生留下思索交流的空間。延時評價就是延遲評價的時間，讓學生有更多的自由思考、自由闡述的機會，讓學生個性得到張揚后，再進行評價。這種評價如同田間的農作物已栽好，春雨綿綿而至，提供適時的幫助。教《最大的麥穗》一文時，我讓學生說說弟子們為何找不到最大的麥穗？學生說：“他們認為后面的機會還很多，所以沒有過早的定奪。”我沒有給予終結性評價，而是讓學生充分發表自己的意見。通過再次的閱讀和思考，學生補充說：“因為田里的麥穗太多，無法準確地判斷。”“弟子們埋頭向前，視野窄，沒有發現要到頭了。”“弟子們沒有認真思考老師為什么叫他們找最大的麥穗。”……可見，課堂上成功運用延時評價可以讓學生的個性得到發展，點燃學生智慧的火花。

三、 “隨風潛入夜”——多元評價

春雨降落的過程并不是孤立的，而是乘著夜幕，伴著春風悄悄地來到人間。評價也應是綜合的，既有對內容、對象的評價，也有對方法的評價。

（一） 評價的內容

評價要以鼓勵、贊揚為主，但也要避免過多廉價的表揚。評價的內容要具體。如評價學生讀書好可以從這幾個方面來入手：①是否讀得正確、流利。②讀書的聲音是否清楚響亮。③是否有情感。這樣一方面可讓學生明白怎樣才算讀好，另一方面讓學生學會怎樣評價讀書。沒有批評的評價是不完美的。對讀錯的，我們應該作出評價，但這種評價是委婉地指出，讓學生明白自己的不足，還要給出糾正的機會和方法，以增強學生的自信心。

（二） 評價的對象

在語文課堂教學的評價中，我們要對發言的學生進行評價，同時也應該對認真聽講的學生作出評價，給予表揚，對不認真聽講的學生要幫助和引導。于永正老師的課堂上我們發現學生總是神情專注，聽得認真。細觀之，這與于老師的課堂上的評價引導是分不開的。“你聽得真認真！你真會聽！”“這么一點細小的錯誤都被你聽出來了，真是金耳朵呀！”“這位同學不僅認真聽懂了別人的發言，還加進了自己的想法，更棒！”老師的這些鼓勵，把學生的熱情點燃，集中了學生的注意力。

（三） 評價的方式

課堂評價的方式一般可運用以下幾種：①老師對學生的評價。作為教師應不斷加強自身的修養，以扎實的語文功底，敏銳的觀察力，分析問題的洞察力，良好的師德來充實自己，了解每個學生的不同個性，為課堂中的評價做好有力的準備。評價時可以是贊賞的語言，一件小禮物，一個紅五星，一個肯定的微笑等。②學生對學生的評價。應著重讓學生看到別人的閃光點，不要一味地挑毛病。同時，讓學生注意評價時的語氣。如可用“我對你提個小小的建議。”“這個問題這樣回答可能更準確些。”……這樣的評價同學更樂于接受。③學生自我評價。堅持實事求是原則，防止學生浮躁或過謙。

四、 “潤物細無聲”——融情評價

小學語文課堂教學評價的根本目的是為了學生的全面發展，激發起學生不斷發展，不斷超越自我的內在動力，它促進教師要用發展的眼光看待學生，熱切地在“下一個路口”等待孩子。因此，在評價的過程中，教師應潤物無聲，處處有情。語言要親切，一般用第二人稱，以情感為載體，傳達出教師對學生的喜愛之情，信任之心。其次，要對不同學生采取不同的評價標準，一個眼神，一個微笑，一個手勢，不知不覺把評價帶到學生的心靈深處。于永正老師在教學《第一次抱母親》時，課堂上的評價充滿了對學生信任、期待之情，促使學生對“翻山越嶺”一詞的精彩理解。

師：“翻山越嶺”什么意思啊？

生1：就是指走過很多的路。

生2：告訴我們母親翻越了許多的山，許多道的嶺。

師：同學們一下子就理解了這么多，真不簡單！

師：走過很多的路。翻過一道道山，越過一道道嶺。這是字面的意思，別著急，再靜下心來想一想，老師相信你們一定會有新的發現。

生1：這里還指母親肩上挑著家庭的生活重擔。

生2：母親為了把“我們”拉扯大，走過許多坎坷的生活道路。

生3：這“山”這“嶺”不就是母親生活道路上遇到的困難和重擔嗎？

師：真不簡單！你們把一個詞讀這么透，讀出了情，讀出了味。

……

總之，小學語文課堂教學評價要入情、入境、適時、適當，如綿綿春雨悄然無聲，滋潤心田。讓評價成為師生共享無盡愉悅的心路歷程。

參考文獻：

[1]汪彩.基于新課標理念的小學語文教學評價探究[J].中國校外教育，2017（13）.

[2]羅會鵬.淺談新課程背景下的小學語文教學評價[J].學周刊，2016（06）.

作者簡介：

陳士林，江蘇省淮安市，金湖縣教師發展中心。