有創新才有進步

楊文華　王國輔

摘要：小學語文教育是學生認知能力的啟蒙階段，是學生獲得知識和提高能力的主要方式，也是培養學生創新能力的最佳時期，為此，在小學語文教學中培養學生的創新能力就顯得尤為關鍵，所以教師在開展小學語文教學活動時，一定要根據小學語文學科的特點，抓住學生的心理、生理、情感和行為等特點，運用恰當的方式加以引導，注意學生創新能力的培養。本文基于當今社會的發展現狀及中國的教育前景，論述了小學語文教學中學生創新能力的培養方式，給出幾點實際的、可行的建議。

關鍵詞：轉變思想；民主氣氛；創新氣氛；想象力

一、 教師首先要轉變思想，使學生積極思維

傳統的教育只重視知識教育，把學生當作接受知識的容器，而忽視了對學生能力的培養。教師一味追求高分，教學時滿堂灌，強制要求學生死記硬背，迫使學生走上死讀書，讀死書的死胡同，在很大程度上把學生的創造性束縛起來和壓制下去。新課標理念下，我們要轉變傳統教育觀念，不僅要讓學生掌握基本知識，也要注意培養學生的創新能力。不僅讓學生知道是什么，而且知道為什么，更重要的是知道怎么做。一切要從學生怎樣學出發，讓學生做學習的主人。教師應當好學生的教練，做學生積極思維、主動實踐和不斷提高創新能力的指導員。

二、 教師要創設民主氛圍，激發學生創新意識

課堂教學是培養學生創新精神和創新能力的主陣地，也是實施素質教育的主渠道。在課堂教學過程中，必須始終圍繞以教師為主導、學生為主體、訓練為主線這一核心，創設一個生動、活潑、輕松、愉快的學習氛圍。在教學活動中，教師是組織者、指導者、參與者，師生之間是良好的、民主的、平等的伙伴關系。教師在課堂上要科學地安排時間、靈活地設計教案，課堂設計要考慮學生的實際水平，讓學生在積極主動的參與過程中學習，真正體會到自己是學習的主人，不斷培養學生分析問題、解決問題的能力和邏輯思維能力。為此，教師在教學中要以平等真誠的態度對待學生，建立民主自由的氣氛，尊重學生的意見，鼓勵獨立思考。學生表現只要有肯定的地方都要給予積極的評價，即使有缺點，也不要潑冷水，全盤否定，而要在鼓勵的基礎上引導學生修改、完善。同時，要給學生較多的自由，允許學生質疑，允許學生對他人乃至老師的觀點提出不同的看法，形成自由探討，自由爭論的氛圍，這樣才能充分發揮學生探索問題的主動性，為學生創新發展營造良好的環境。

三、 營造良好的創新氛圍

創新是一種高度復雜的腦力活動，一般是無法有序漸進、不斷深化的。只有在輕松、自然、安靜的氛圍中，學生才會產生好奇心、產生求知欲，才會有創新的意向和行動。心理學研究表明，凡是因為好奇而受到獎勵的兒童，一定愿意繼續進行試驗和探索，從而促進智能的發展，產生創新的思想。所以，要在語文教學中培養學生的創新能力，教師就必須創造一種寬松和諧、有利于創新的環境，使學生能自由發表見解，能按自己的方式學習和活動。教師必須充分相信每個學生都有創造的才能，要尊重學生，多用鼓勵、獎賞的辦法，少用甚至不用指責、懲罰的手段，從而使學生大膽創新。

四、 培養學生的想象能力

想象能力是學生智慧的體現，是學生創新能力的重要因素。歷史上有許多著名科學家都是具有非凡想象能力的。大科學家愛因斯坦就曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”因此，要培養學生的創新能力就在從想象能力的培養入手。想象力是無限的，想象總孕育著創造力。兒童是富有想象力的，世界在孩子的想象中充滿著神奇的色彩，孩子的想象是創造能力的萌芽，是創新能力的開始。

五、 鼓勵學生猜想

牛頓說過：“沒有大膽的猜測就不可能有偉大的發現。”的確如實，古今中外，任何一個理論的產生都有其發孕育過程，任何科學學說的出現，開頭都是大膽的猜想。實際上只要教師有心，教學中讓學生猜想的機會是經常有的。但教師對學生的猜測要加以培養、引導，既不能盲目否定甚至批評學生思維的閃光點，又要告訴學生猜錯不要緊，因為失敗與成功總是相伴而存在的，一個害怕失敗的學生是不會有創造力的。

六、 激勵學生求異

求異思維即發散思維，它是指不依常規、尋求變異，從多方面探求答案的思維形式，是一種推測、想象和創造的過程。美國心理學家吉爾福特認為它有多端、靈活、精致、新穎的特點，有流暢性、變通性、獨創性三個維度。質疑問難激發了學生的興趣，又是啟迪學生創新的一重要途徑。激活思維、質疑問難對培養學生的創新能力起了重要的支撐。

七、 發揮學生的主體作用

開展語文教學的過程中，很多教師沒有結合學生的實際特點進行教學，因而難以培養學生的創新能力，使原本具有創新意識的小學生自身的天性也被扼殺，這對小學階段的教育來說是非常不利的。因此，應該改變以往的教學模式，改變學生被動的局面，號召學生主動進行學習，將學生作為學習的主體，從而能夠實現更加良好的教學。應改變灌輸式教學的方法，教師在課前應精心準備和本節課有關的教案，并做好課堂導入的工作，利用創設合理的教學氛圍來吸引小學生的注意力。在課堂之上，教師應避免程序機械式的講解，更多地運用提問、溝通、討論等形式開展教學，讓廣大小學生都能夠參與進來，并對本節課的內容產生較為濃厚的興趣，這樣才能達到教學方面的預期目的。在課后，教師還應該注重加強反思，針對實際問題及時地進行反饋總結。

八、 總結

培養學生語文的創新能力需要找準突破口，進行有效的訓練。教學中應讓學生處于主體地位，創造和諧、輕松的氣氛，激發興趣，多方位、多渠道培養學生的創新能力，為學生綜合素質的發展以及創新能力的提高打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]靳計穩.小學語文教學中如何培養學生的創新能力[J].學周刊，2015（02）.

[2]楊昌紅.淺談小學語文教學的創新能力培養[J].新課程（下），2011（02）.

作者簡介：

楊文華，王國輔，甘肅省武威市，甘肅省武威市古浪縣永豐堡完全小學。