淺談初中體育與健康課中的體驗式教學法

摘要：體驗式教學具有情境化和人性化的獨特優勢，為此，筆者結合自己的教學實踐，從分析體驗式教學的內涵入手，就如何更好地保證體驗式教學在初中體育與健康課中的有效應用進行了探究。

關鍵詞：體育；健康；體驗；內涵；策略；情境；機會；內容

體驗式教學是一種新穎的教學方式，注重學生在教學中的主體作用，創造輕松愉快的學習氛圍。初中體育訓練項目種類眾多，教學任務較重，既要滿足學生成長健康的需求，同時也要協助學生通過中考體育考核。體驗式教學運用到初中體育與健康課中具有極其重要的積極作用。

一、 體驗式教學的內涵

體驗式教學是指以尊重學生感受為教學的出發點，以日常生活體驗、課堂教學、外出學習考察、參加社會實踐等活動為主要形式，以學生主動參與、親身體驗為特征，以直接經驗為主要課程內容所展開的教學活動。通過在過程中建立或重復其所經歷的情境，以再現、還原教學內容，使學生在體驗中理解并形成知識結構，促進能力發展，豐富內心情感。

相對于傳統教學中以教師為主體、學生被動參與教學的形式，在體育與健康課的教學中采用體驗式教學，可以讓學生身心全力參與，充分感受到體育的魅力和功效，并樂在其中，從而更好地培養其體育意識和體育情感，使學生在實際生活中養成良好的體育運動習慣?？梢哉f，體驗式教學是將教學以學生為出發點，以學生的感受和興趣點為基礎而產生的教學模式，這種通過引導學生尊重、感知生命的形式，可以說蘊含著深刻的生命價值與意義。

二、 初中體育與健康課中體驗式教學法的實施策略

（一） 營造體驗式教學情境

在初中“體育與健康”教學中，教師需盡量營造合適的教學環境，讓學生能夠有所收獲，并體驗到體育運動的快樂。體驗式教學法的應用就要求教師能夠具體結合體育教學內容，結合學生身心特點，借助游戲模擬、角色扮演與口頭講述、現場回放等形式，來為其創設一個較真實的體驗環境，從而讓學生體驗不同體育運動帶來的快樂感，逐步培養自身獨立觀察、思考的能力。例如：在學習“籃球運球中提前換手運球技術”這一內容中，筆者就先讓學生觀看球賽中籃球運動員運球的視頻，而后組織學生分組實踐，并對學生在實踐中出現的相關錯誤動作加以糾正、指導。最后，條件、時間允許，就可組織學生展開一場運球比賽，從而讓學生在運球過程中更加深入地把握運球技巧，而且對于那些表現良好的學生，筆者也給予了其一定獎勵，而對表現不是那么好的學生，則給予其一些鼓勵性話語，以此來全面調動學生主動參與體驗活動的興趣。同時，在初中體驗式體育教學中，還要求學生能夠在體驗中獲得快樂，能夠使自身身體素質、情感體驗與道德思想等都能有所提升。對此，教師就需秉承著“求新、求變”的原則，具體結合學生情況，設計一些對其有吸引力的體驗活動，以此來更好地滿足學生不同的體驗需求。又例如：在講解“傳接球”內容的時候，筆者就結合學生情況，組織展開分組槍、斷球的游戲。通過這樣一個游戲的設計，來讓學生主動體會傳球動作技能，主動反思自己的不足，最終獲得整體提升。

（二） 創造體驗式活動機會

在初中學習階段，雖然脫離了小學開放式課堂，但同高中相比，還是比較輕松的。故在體育教學中，教師要盡量為學生創設一些輕松愉悅的氛圍，擺脫傳統乏味的講課模式，為學生創造更多活動機會，使之體育積極性被調動。而就體驗式教學模式而言，更多的是可以讓每個學生都有機會成為體驗活動的主角，進而在不同體驗活動中，獲得最真實的體驗，并在各項體育體驗活動中逐步克服自信心缺乏、膽怯等心理。例如：在講解“跨欄”知識的時候，筆者就先讓學生逐個嘗試跨欄，且事先也不講解跨欄的相關技巧。這時，學生在缺乏跨欄相關經驗的基礎上，跨欄姿勢肯定是千姿百態的，對此，筆者就會給予其鼓勵，并盡量放松課堂氛圍，給予學生更多試驗的機會，這樣一來，學生也不會因為姿勢不標準、不會做而怯場，而是越挫越勇，反復挑戰。最后，等到所有學生都逐個體驗完后，筆者就對學生存在的問題與動作不規范之處加以總結，并親身示范講解，教會學生正確跨欄技巧，待學生理解把握之后，再次引導學生體驗，以此來提升學生的學習效果。

（三） 豐富體驗式教學內容

體驗式教學法的應用對教材內容加以豐富拓展，使原本被動、枯燥的教材內容變得更加鮮活，讓學生對體育運動變得更加有興趣。例如：以“籃球”為例，要求學生能夠掌握“原地投籃”。針對此，筆者就先要求每位學生分別投籃10次，后引導學生基于自身投籃動作，來思考一下自己投籃動作中出現的一些問題。通過這樣一種引導學生口頭敘述自己對籃球真實想法的形式，來激起學生對籃球學習的探究與熱情況，讓學生在自問、自悟過程中獲得體驗。另外，筆者還為學生預留了一些自主空間，讓學生根據自己喜好來練習投籃方式與動作，使之在真實體驗中將書本上的知識、體驗中獲得的感受轉化為自己的認知，進而使自身籃球技能水平有所提升。同時，在初中體驗式體育教學中，還要求師生間能夠建立一個平等、和諧的師生關系，即要求教師能夠主動親近學生，走下“一尺講臺”，組織學生展開各項體育體驗活動，融入學生體驗活動中，對學生在體驗活動中出現的各種問題、各種疑問加以解答。讓學生能夠放下戒備敞開心扉，主動親近、主動提問，進而通過師生的共同努力，來實現教學目標，提高教學效果。

參考文獻：

[1]杜春全.體驗式教學在初中體育與健康課的應用研究[J].讀寫算，2017（16）.

[2]劉紅權.體驗式教學在初中體育與健康課程中的應用[J].課程教育研究，2017（50）.

作者簡介：

閆光宏，重慶市，重慶市忠縣新生初級中學校。