關于大學教學管理制度的人性化問題研究

摘要：在我們現當代的社會中，人文意識和人文社會開始走進我們每一個家庭。對于大學生而言，彌補人性的缺失是至關重要的。大學教學管理制度開始受到教育界的重視和發展。面對今天的大學生人性化問題，本文將分析大學教學管理制度實施的重要性，并著重分析現當代教學管理制度存在的問題和不足，我們將在有限的基礎上提出大學教學管理制度的辦法和措施，以便加強大學期間學習和管理。下面我將提出教育管理制度中現今存在的問題以及解決的辦法。

關鍵詞：大學教學；管理制度；人性化

一、 大學教育管理制度的人性化革新

近年來越來越多的教育界人士開始關注高等院校的發展。然而市場經濟的發展和高等教育的改革促使民辦院校向自主辦學轉型，這一轉型從根本上改變了高等院校發展的環境、理念、要求。在順應時代發展的步伐中，我們需要對現有的教學管理制度進行整合和發展。一方面完善學生在大學生活中的體驗，另一方面增強學生對所學專業的期待值。這樣一來有利于提高教學的積極性，也有利于學生自我發展的突破。從多方面來看，教育管理制度的革新是勢不可擋的。

二、 大學教學管理制度中存在的問題

在傳統的大學中，學生很難對自己有根本上的定位，選擇專業成了普遍大學生的難題。很多學生難以協調自己選專業的路，既想按照自己的愛好來選又想結合市場需求來選擇，要平衡這兩者一般來說是很難的。一般的學生選擇專業后基本上就沒有可以更改的可能了。這往往就造成了“排斥專業”的心理。由于學生不了解自己所選專業，以及未來就業的情況，也不了解自己對哪些專業有興趣，這種情況下就直接導致了學生對專業的誤選。在他們往后的學習中，對所學專業大大地降低了主動性和積極性。往往對學業沒有過多的追求和上進，對自身的大學生活也沒有太多期許。

在大學教學管理制度中，老師往往更傾向于對學生定性的管理方式。例如學生出勤率、違規率等。要求學生做到不曠課、不遲到，不在寢室使用違規電器等等方面。這些條條框框確實能讓學生“表面上像模像樣”。但在這樣的管理機制中是存在很多問題的，例如老師從根本上忽略了學生到課堂上學習是否有認真聽講，是否有所獲。再例如在大學生活中，學生為了躲避老師違規電器的查收或做出各種各樣的嘗試，沒有從根本上意識到問題的嚴重性。對于生活在這些條條框框中的學生而言，他們的大學也就是按照老師的要求，按照學校的規章制度去生活去學習。

教學評價一直以來是衡量一個學生或者老師教學水平的一大組成部分。隨著現當代高等院校的快速發展，教學質量逐漸成為衡量一個學校水平的標準。但當我們把教學評價落到實處看的時候還是存在諸多問題的，很多高等院校在選擇評價模式這一板塊的時往往自動化的繼承和沿襲了傳統的教學評價方式。傳統教學評價方式中缺乏對評價的創新和實用性，這就從根本上導致了教學質量得不到很好的反饋和評估，阻礙了教學的改進。

三、 大學教學管理制度人性化改革的策略

要進一步完善學生管理制度還要不斷地創新策略。在創新管理的前提下我們應樹立“以學生為本”的創新意識。讓每一位學生在思維方式、思想水平、行為能力上做到充分的改善和充實。在學生管理工作中讓老師發揮自身存在的價值，讓學生找準學習的價值和意義才是創新的目的。

（一） 專業上的合理分配

針對大學生選專業難、選擇專業迷茫等問題，學校和教育部應該聯合整改，加強學生專業調配的靈活度和適應性。教育部可以通過網上預選等方式來調動學生選擇專業的自主性和積極性。高等院校在專業的安排上可以做出一定時間的試點工作，讓學生在規定的時間內找到適合自己的專業。例如在開學后，學生可以在兩個月或者三個月之內進行專業的自我調換，根據學校的相關規定，準許學生上報調換專業。學生可以通過考核調換、舉薦調換等形式上報給教育部，經教育部審核，做出相應安排即可調換專業。這樣一來，學生學習的積極性得到了充分的滿足，教學質量也會隨之高漲。

（二） 評價機制的創新與發展

相對于傳統教學評價來說我們更愿意把現實性的評價拿來權衡一位學生的整體發展水平。現實性的教學評價不僅表現在課堂中還多處于生活中、實踐中、動手能力中等等，綜合一系列的表現最后給出評判。從教學評價可以看出，現實性的覆蓋不僅是平時的也可以是潛移默化、深遠持久的。例如各高校可以開展匿名評價、網上評價、企業評價等等來幫助完善教學評價的客觀性。我們應結合當下教學的實際情況，發展多元化的評定方法，這樣一來更有利于真正地去衡量一個學生的發展。教學評價要有利于學生自主個性化、多元化發展，關注學生各專業學習過程，激勵學生積極主動對自己學習情況進行評價及反思，最終以提高大學的學習品質為目的。

（三） 著重關注學生的學習情況

在高校的教學管理制度中，很容易忽略的一點是學生的學習效果管理，很多高校都缺乏對學生學習效果的實時掌控。一般的大學老師都只看重教學的基本流程和課時安排，不太重視學生吸收知識的實際情況。針對學生學習效果的管理，老師應該及時了解學生的學習情況，對學生重難點的講解也需要注意。大學生學習氛圍比較渙散，老師在教學方式上更應該摒棄傳統的“宣講式”教學。應該注重學生在學習和聽課過程中是否理解或掌握，老師也應該放慢自己的步伐聆聽學生的學習反饋。

四、 總結

大學是一個重要的人才培訓基地。在我們講求教學的同時，“育人”也在一步步逼近我們的校園生活。新形勢下，我們更加注重人才的全面發展，更加注重培養健全人格的人。然而，教學管理制度的建設直接影響到每一位學生的發展和每一位學生的自我修養。我們應以學生為中心，以教師為指導進行有規劃，有紀律的管理。從實際情況出發，盡可能滿足學生的需求，落到實處的為學生考慮。

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作者簡介：

余濤，重慶市，重慶工業職業技術學院。