高考背景下在地理教學中如何踐行核心素養

摘要：高中地理課程的主要內容是講述自然地理與人文地理的本質，傳播地理知識，讓學生掌握學習地理的基本方法和養成基本地理素養。地理基本素養的養成還是高考的必然要求。我從“運用信息技術樹立學生人地協調觀念”“打破學科界限培養學生綜合思維”“理論聯系實際提高學生地理實踐能力”三個方面探討培養學生地理素養的方法。

關鍵詞：高中地理；地理素養；教學方法

地理學注重研究人類活動對地理環境的影響以及人與自然應該采取何種相處模式。高中階段的地理課程旨在培養學生的基本地理素養，幫助他們樹立人地協調、綜合思維等觀念。而且地理基本素養的養成對學生的學習生活具有重要的作用。因此，在教學中，教師要探索有效的方法幫助學生培養學科素養。以下，筆者根據自身經驗探討培養學生地理素養的基本方法，僅供參考。

一、 運用信息技術樹立學生人地協調觀念

人地關系是地理研究的中心，人地協調就是人要與自然和諧相處。當今世界存在的各種資源、環境問題實際就是人地不協調的表現。高考地理題較多考查了人地協調的理念，它要求學生要具備從題目中的文字表述獲取地理信息，并能夠運用所學地理知識解決問題的能力。因此，教師在地理教學中要幫助學生樹立人地協調觀念。我認為，在課堂教學中可以利用信息技術來幫助學生樹立人地協調觀念。信息技術最大的優勢就是它能化虛為實，化靜為動，化抽象為形象。在信息技術教學中，圖像、視頻、聲音有機結合，能充分調動學生的視覺、聽覺等感觀，激發他們學習的興趣，加深他們對人地關系的理解。

在講述“自然地理環境的整體性與差異性”時，在網上查找了一段關于砍伐森林后，土壤、河流等相關環境變化的視頻。在視頻中，大片的森林被砍伐之后，當地的環境開始惡化，每當大雨滂沱時，由于沒有植被的覆蓋，土地上被沖出一條條溝壑，雨水帶著大量的泥沙匯集到河流的下游，河床被迫抬高，當地居民不得不修筑高高的堤壩，而堤壩的修建，又阻止了魚群的回溯，最終該地整個生態系統遭到破壞，在一個風雨交加的夜晚，洪水沖垮了大壩，淹沒了整個村子。信息技術能在短時間內描述一個村落生態系統的變化情況，運用信息技術有利于幫助學生樹立人地協調的觀念，養成高考所要求的基本地理素養。

在講述“區域經濟發展”時，我在網上查找了一段關于息烽小寨壩工業園區的視頻和材料。視頻中描繪了小寨壩圍繞“以產興城、以城促產、產城互動”的發展定位，以“磷—煤—氯堿—氟—硅”為產業支撐，大力培育以磷化工、煤化工、氯堿化工、氟化工、硅化工及新型建材等六大化工產業和紅巖萬畝葡萄基地及葡萄酒深加工產業、南極脫毒馬鈴薯擴繁種植產業，全力打造黔中工業重鎮。工業園區的建成，為周圍城鎮及農村居民帶來了新生活。通過運用信息技術，將學生周圍的新聞作為鮮和例子講述給學生聽，可以讓他們更好地理解區域經濟發展的條件，讓學生認知地理與環境、地理與經濟的關系，并且樹立人地協調觀、人地發展觀，培養高考所要求的基本地理素養。

二、 打破學科界限培養學生綜合思維

地理學科是一門綜合性比較強的學科，既包括對自然環境、經濟政治、社會文化的研究，也包括對天文知識、交通運輸、產業構成的研究。另外，在高考中，不僅只考查所學地理知識，還會考查學生的學科整合與應用能力。所以，教師在教學中，應注重打破學科界限，鍛煉學生綜合思維能力。

在學習熱力環流的時候，讓學生觀看了李商隱的一首詩：君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。應用這首詩來引入要學習的主題，讓學生探討“巴山夜雨漲秋池”所說明的現象，最后又讓他們用熱力環流的知識來解釋這種現象。巴山處于四川盆地，盆地晚上氣溫相對較高，氣壓較低，熱空氣在上升過程中逐漸冷卻，凝結成小水滴降落，因此這就是巴山多夜雨的由來。

在學習天氣系統的時候，讓學生分析“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”所描述的天氣現象，學生能正確地回答出是江淮流域梅雨時節，冷暖氣流交匯并且勢力相當就形成了準靜止鋒。

這樣，既讓學生學習了地理知識，又能有效地把地理與文學相結合，培養了學生的綜合思維能力。因此，教育工作者在教學時，應注意打破學科限制，讓學生聯系各個學科知識去分析、解決地理問題，培養他們的綜合思維能力。

三、 理論聯系實際提高學生地理實踐能力

地理實踐能力指人們利用所學地理知識進行野外考察和地理實驗的能力。高中的學習壓力較大，學習的知識點繁多，因此在目前的高中地理教學課堂上，教師多以理論知識的傳授為主，忽略了學生的社會實踐能力的培養。我認為，地理教學的目的就是把這些知識傳輸給學生，然后讓學生運用這些知識去分析、解決實際生活實踐中遇到的問題。因此，在課堂教學中，地理教師應該將教學理論聯系生活實際，提高他們的地理實踐能力，培養他們的地理核心素養。

在講述工業的區位時，讓學生結合理論講一講息烽小寨壩工業園區布局的區位。工業地域的形成，規劃形成的工業區，以貴州工業新區規劃形成貴安新區為例進行講解分析。講解農業區位時，地形對農業的不利影響，以我們貴州的喀斯特地貌，地表崎嶇，土層薄，水土流失嚴重，以學生身邊鮮和例子通過將理論與實際聯系起來，提高了學生的地理實踐能力。

培養學生的地理核心素養，就是要讓他們對人與自然的關系形成正確認知、協調人與自然關系，增強他們的社會實踐能力和責任感，鍛煉他們的綜合思維能力等。總之，在教學實踐中，教師應在傳授理論知識的同時，注重培養學生的地理素養，適應課標的要求和高考的需要，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]張子嬌.探究人地協調，提升核心素養[J].地理教育，2018（04）.

[2]王英杰.高中區域地理教學中學生地圖能力培養策略研究[D].魯東大學，2014（10）.

作者簡介：

張明榮，貴州省貴陽市，息烽第一中學。