在高中化學教學中培養學生探究能力的研究

摘要：在高中化學教學過程中培養學生的探究能力不僅要求老師能夠根據學生的個性化特點進行教學方式的選擇，還需要通過選擇恰當的方法來培養學生發現與探究的能力。同時教師必須意識到，應該將問題作為教育的核心，并且以發現為教學的主要目的，將以人為本作為教學的基本理念，通過熱情的教學方式來組織教學活動，以此增強學生的化學探究能力。本文則正是基于筆者自身多年的化學教學經驗，對如何進行高中化學探究能力的形成進行了探討，以期對我國高中化學課堂的高效進行起到一定的幫助作用。

關鍵詞：高中化學教學；學生；探究能力；研究

一、 前言

現如今，我國教育界對于探究能力的討論越來越熱烈，使得教育界對于探究能力的培養問題成為近年來我國教育界最為熱門的話題之一。2016年9月14日發表的《中國學生發展核心素養》對我國各個學科素養的培養及形成提出了相應的挑戰。而高中化學是我國綜合素質教學過程中的重要組成部分，在對學生培養的過程中，不但要重視對學生學科素養的培養，還要讓學生能夠獲得全面的發展。再加上我國正在經歷課程改革，所以教師更應該做好有關學科素養的相關工作，組織多種多樣的活動來幫助學生掌握并能夠運用化學的雙基知識，使得學生能夠在高中化學的學習過程中形成系統的化學思想，掌握化學學科的基本學習方法，以此為今后的全面協調發展打好良好的基礎。再加上探究能力是化學核心素養的重要組成部分，它能夠在很大程度上幫助學生形成一個系統科學的基本化學思維，也能夠對學生今后的發展起到很大的促進作用。因此，在高中化學的教學課堂中增加對學生探究能力的培養力度是非常有必要的。

二、 從培養學生高中化學綜合素質的角度進行學生探究能力的培養

高中學生的綜合素質培養包括到理論文化課程學習、個人個性自我發展以及社會參與互動活動等，他們都在很大程度上反映了學生這個個體與自我、社會以及文化之間的交互關聯。在培養學生探究能力的過程中，學生發展核心要素的培養是尤為重要的一環，因為這是每個學生在高中階段都必不可少的素養。學生一旦形成了核心素養，就能夠更好、更健全地成為一個擁有綜合素質的個體，能夠更好地適應未來社會的各種發展變化，從而為今后自身的發展以及對社會的貢獻方面都能產生極大的影響。化學是一門在原子以及分子的水平之上對物質的組成、結構、性質、變化以及具體應用相關的一門基礎以及應用型學科，它與國家社會的經濟物質發展、社會文明建設之間的關系十分緊密。除此之外，化學也是有關材料科學、生命科學、環境科學等現代科學技術發展的重要基礎。

具體來講，教師應該重視學生的學習環境，培養學生親近化學的習慣，培養學生對于化學的好奇心，因為好奇心是科學之母。學生只有在產生了很強烈的好奇心的前提之下才會對知識產生求知欲，才會對周圍的生活充滿信心、充滿活力，學生才會在課堂之上產生求學與求知的欲望。而生活作為一本多姿多彩的百科全書，它不僅是教學的來源，也是孕育學生好奇心的肥沃土壤。為了給學生創建一個能夠讓思緒飛揚的教學課堂，教師可以結合實際生活，為學生創建一個情景式教學課堂。

三、 從培養學生科學素養的角度培養學生的探究能力

由于現階段教育部門對于我國學生化學綜合能力培養過程中存在著學校過分重視化學知識體系的科學性以及系統性的培養現象，在很大程度上忽視了學生關于化學核心能力以及化學學科素養的培養，再加上學生和教師都存在實踐意識的不足以及化學實驗課、科學探究課程等安排不合理不充分的問題。所以現階段推進學生對于化學探究能力的培養十分有必要。我認為，課堂是學生接受知識最為寶貴的時間，也是教師教學最為主要的一種形式，如果教師有效利用課堂教學時間，在教學過程中優化教學內容，采用多種多樣的教學模式，能夠有效地培養學生的化學探究能力。我國現階段對于化學實踐課程的安排課時很少，學生動手操作的機會少之又少，只有合理有效地為同學們安排設置化學實踐教學課程才能為同學們增加接觸化學試劑、驗證化學方程式的機會。也只有增加了化學實驗課程，學生才能真正有機會了解、熟悉并掌握到化學試驗中的注意事項以及每一個具體的操作步驟。學生只有通過自己的雙手和雙眼接觸化學實驗后才能夠有效提高他們對于化學這門學科的認知度，才能促進學生養成在實驗過程中總結可能會出現的一系列安全問題的能力。

四、 總結

在這個瞬息萬變的信息時代里，全球發生了劇烈的變化，知識的內容和深度也得到了相應的縱向和橫向發展，許多交叉學科、邊緣學科、橫斷學科以及知識都相互交匯、相互融合。因此，在高中化學教學的過程中增加對于學生探究能力的培養能夠有效培養綜合型素質人才。培養學生化學探究能力實際上指的是培養學生在探究性學習活動過程中綜合運用所學的理論知識來解決實際問題的能力。它要求學生以理科學科理論知識為基石，通過思維訓練和學習策略的輔助來表現出解決有關化學綜合問題的能力，它對于學生的學習活動以及時代的發展都具有重要的意義。所以我國教育改革應該高度重視高中生解決化學綜合問題能力的培養。綜上所述，只有將書本上的一些驗證性實驗轉變為探究性實驗，放手讓學生們自主探究，了解實驗過程，驗證實驗結果，才能促進學生總結實驗過程中可能會出現的一系列狀況，從而提高學生對于化學學科的興趣程度以及化學探究能力的形成。與此同時，我相信，通過上述提高學生動手實踐能力的具體對策，會對我國現階段化學實踐教學的教學效果起到一定的提升作用，也會讓學生更加了解和喜歡化學，從而進一步培養學生的探究能力。

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作者簡介：

邱美英，福建省漳州市，漳州市薌城中學。