中小學校長崗位培訓教學滿意度調查分析

王少華

摘 要：根據《義務教育學校校長專業標準（試行）》，中小學校長崗位培訓要完善培訓方案，科學設置校長培訓課程。本次培訓課程設置比較全面，參與培訓的中小學校長滿意度較高。培訓結束后，根據中小學校長的實際發展需要，提出了應該增加的研修專題，并收集整理了中小學校長對本次研修工作的意見和建議。

關鍵詞：中小學校長；崗位培訓；滿意度分析；專業發展需要；意見和建議

2012年教育部制定的《義務教育學校校長專業標準（試行）》（簡稱“《專業標準》”）要求，要將《專業標準》作為義務教育學校校長培訓的主要依據。要重視中小學校長職業特點，加強相關學科和專業建設。根據義務教育學校校長發展階段的不同需求，完善培訓方案，科學設置校長培訓課程，改革教學方式。注重校長職業理想與職業道德教育，增強校長教書育人、管理育人的責任感和使命感。加強校長培訓的師資隊伍建設，開展校長專業成長的科學研究，促進校長專業發展。

一、研修專題教學質量滿意度分析

本次中小學校長崗位培訓開設了12個研修專題。包括校長的教學領導力、學校突發事件的預防和處理、管理中的人和事、中小學德育工作創新的探索與思考、教師情緒管理的校長視角、中小學教研組團隊建設實踐、科技素養教育能力建設與學校創新發展、思維方式變革與學校管理創新、學生學習生活視野下的教師專業發展、中小學校長廉政風險防控、學校管理中的困惑與對策、中小學校長信息化領導力與學校信息化建設。部分校長認為，培訓內容涵蓋了學校管理工作的方方面面，對擔任學校管理工作的校長、副校長來說，如同雪中送炭，因為這些正是困惑已久但卻始終得不到解答的問題。在此次反饋調查中，由于本次培訓組織團隊和管理團隊的努力，學員們對本次培訓班普遍感到比較滿意。

二、中小學校長反饋需新增研修專題

根據中小學校長的專業發展需要反饋，列出了以下六項應增加的研修專題：

1.中小學副校長能力的培養

本次培訓大部分學員是副校長。校長和副校長的崗位職責分工不同，因此學員建議增設中小學副校長能力的培養研修專題，以便進行分類、分崗培訓。因此除了校長培訓公共課外，應針對校長所任的不同工作，開設與其工作緊密相關的專業課。分管教學副校長負責學校的教學科研工作，對其培訓應增設課程教學論、教學管理、基礎教育課程改革等課程。

2.邀請優秀中小學校長分享管理工作經驗

本次培訓安排了幾位有突出成績的中小學校長分享管理工作經驗，以便根據他們的做法，總結提煉出適合本校的管理方案。

3.實地觀摩學校校園文化建設

校園文化是一所學校特色和魅力的顯性標志，在一定程度上可以體現一所學校的綜合辦學水平。此外，良好的校園文化對師生風貌有著潛移默化的影響。2006年教育部下發《關于大力加強中小學校園文化建設的通知》，強調“要特別重視校長和骨干教師在推進校園文化建設中的主導作用，把對校園文化建設的要求作為校長和骨干教師培訓的重要內容，使每一個校長和教師都樹立加強校園文化建設的工作責任感”。部分學員考慮到當前自己所在學校的校園文化建設工作需進一步加強，目前缺乏經驗和具體指導，因此建議實地觀摩校園文化建設出色的學校。

4.規劃學校發展方向

校長是引領學校健康發展的重要帶頭人，如何規劃學校的發展方向，是擺在校長面前的一項重要任務。2012年《義務教育學校校長專業標準（試行）》指出，“校長作為學校改革發展的帶頭人，擔負著引領學校和教師發展，促進學生全面發展與個性發展的重任；將發展作為學校工作的第一要務，秉承先進教育理念和管理理念，建立健全學校各項規章制度，完善學校目標管理和績效管理機制，實施科學管理、民主管理，推動學校可持續發展”。學員期待增加規劃學校發展方向專題，以便從中接受專業的理論和實踐指導，制訂清晰明確的學校發展方向，更好地帶領學校向前發展。

5.班主任管理工作的創新

優秀班主任能夠引領班級團結向上、穩步發展。校長做好班主任管理工作可以帶領學校邁步向前發展，促進學校教學工作和其他各項工作的推進。班主任比普通教師承擔了更多的角色，除了負責教學，還要承擔班級管理工作。如何降低班主任的職業壓力，需要不斷創新班主任管理工作。

6.校本課程研究方法與策略

在新課程背景下，校本課程越來越受到重視。校本課程資源開發是我國基礎教育課程改革面臨的重大問題。研究中小學校本課程資源開發和設計的理論和實踐問題，探索具有規律性意義的原理、原則、方法和實踐模式，有利于獲得和建立校本課程資源開發與設計的理論架構。部分學員反映在學校校本課程的開發中遇到了一些問題，缺乏有效的研究方法及策略。

三、中小學校長對研修工作的意見和建議

培訓結束，通過問卷調查各位校長對本次培訓的意見與建議，具有代表性的意見共有四條：

1.做到理論與實踐相結合

部分校長期待專家的理論要與學校實際相結合。前期調查中小學學校管理存在的難題，再進行有針對性的理論指導，效果可能會更好。研究表明，校長培訓應當建立在校長已有經驗的基礎上，通過已有課程內容的設計形成新的經驗。梳理之前的部分崗位培訓發現，不同類型的培訓學員對課程內容的理論有不同的理解和不同的需求。校長培訓雖然對理論提升有一定的要求，但是大家普遍對實地考察、比較學習更感興趣。

2.增加課余活動

由于研修時間非常集中，學員反映學習壓力較大，期待能夠安排適當的課余活動。如廣西氣排球運動受到廣大師生的喜愛。安排豐富多彩的課余生活，能夠讓學員在辛苦學習的同時，身心得到放松，在緊張的學習氛圍中放松壓力。

3.科技素養建設專題

1995年國家頒布了《關于加速科學技術進步的決定》，提出了科教興國戰略。2006年國務院頒布了《全民科學素質行動計劃綱要》等一系列關于科技素養建設的文件，提出中小學學校要培養學生的科技素養。在此次培訓開設的專題中，特別增加了科技素養建設專題。部分學員反映這一專題還需要指導他們如何具體地開展科技素養建設。

4.實地考察與專家指導

實地考察優秀學校，能夠現場聆聽專家的指導。部分學員認為專家指導下的案例分析和實地考察是最有效的培訓方式。他們希望通過參觀，學習其他學校在校園文化、學校管理等方面的先進經驗，并期待專家針對他們自己所在學校管理中出現的問題，進行現場指導交流。

綜上所述，本次中小學校長崗位培訓總體滿意度較高。學員根據個人需要提出了建議增加的專題，并對研修工作提出了自己的意見和建議，這為今后舉辦中小學校長崗位培訓提供了寶貴的經驗。

參考文獻：

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