淺談幼兒戶外自主游戲的開展

摘要：幼兒園開展戶外游戲對于幼兒具有舉足輕重的作用，不僅可以提高他們的身體素質，還能鍛煉其平衡能力和協調性，激發其對運動的興趣，從而最終促進幼兒的身心健康成長。

關鍵詞：幼兒園；戶外游戲；身心發展；自主性

隨著幼兒教育的發展，開展戶外游戲活動成為幼兒園的共識，也得到了家長的關注和支持。精心設計戶外游戲，完善活動場地，豐富活動內容，通過游戲聯動，充分發揮戶外游戲的自由、自主和輕松的優勢，游戲活動進入孩子的視野，成為他們的一種習慣，對改善幼兒的身體狀況，培養其運動精神，促進他們的全面發展具有重要意義。

一、 幼兒園開展戶外游戲活動的作用

（一） 提高了幼兒的身體素質

幼兒正處于身心成長發育期，在這一時期，通過戶外游戲促進其身心健康是幼兒園教師的重要工作。因為人體機能的新陳代謝是由營養攝入和鍛煉身體共同來完成的，二者缺一不可。在戶外游戲中，幼兒通過結伴玩耍，骨骼和肌肉不斷發育成熟，身體變得更加健康。在無污染或者污染少的條件下進行戶外活動，對幼兒的呼吸道和大腦發育具有積極影響，通過大自然的熏陶也更能提升他們對戶外游戲的興趣。在游戲活動中，教師不應無所作為，而是要精心設計和安排，提供針對性的指導，讓學生在適宜的戶外游戲中鍛煉身體、培養意志。

（二） 增強了幼兒的運動能力

進入到幼兒園學習的幼兒，基本上已經具備了基礎的運動技能，如爬、走、跑、攀、推等動作，這為戶外運動的開展做好了前期的準備。在戶外拓展游戲中，不僅形式多樣，內容也更為復雜多變，有的游戲甚至需要調動全身去參與，集合了多種動作，如老鷹捉小雞的游戲，不僅需要學生會跑，還要會躲、閃等動作，既促進了幼兒身體動作的協調性與平衡能力的提高，又鍛煉了他們的合作精神、團隊意識和反應能力。

（三） 激發了幼兒的運動興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，這句話放之四海而皆準，對于幼兒參與戶外游戲來說亦是如此。通過激發幼兒興趣，可以調動他們的主觀能動性，實現幼兒教學培養目標。由于幼兒正處于生長發育階段，從小進行培養和熏陶，可以迅速建立他們的學習興趣，使其由被動接受轉化為主動學習，由老師要求學，轉化為自己主動學，自己樂于學。戶外活動具有較強的自由性，將其引入幼兒園，可以滿足他們對戶外活動的期盼，提升其學習興趣。在戶外游戲中，家長和教師的科學指導，也為幼兒學習、探究掃清了障礙，使其接受起來更容易。在游戲中，通過幼兒的參與和教師的指導，不僅豐富了幼兒在園內的生活，還增強了彼此間的交流和互動，為其建立對教師的信任和愛戴奠定了堅實的基礎。

二、 幼兒戶外自主游戲中教師指導的現狀

從大方面而言，我國幼兒教育存在著兩大主要問題，其一是在幼兒教育階段過多的灌輸文化知識教育，在幼兒園期間就開始進行文化知識的測驗，這在一定程度上違反了幼兒身心發展的規律，導致幼兒游戲天性的壓抑，從而對幼兒的健康發展產生一定的影響。其二在于由于幼兒年齡較小，有時候較難表達自己的觀點與感受，如果教師不能細致耐心的觀察與了解幼兒，那么很容易忽略幼兒的一些內心感受以及需求。而這兩大問題對于幼兒戶外自主游戲的有效指導也會造成一定的影響，前一點容易造成幼兒戶外自主游戲時間的降低，而后一點容易造成教師無法有效的觀察幼兒戶外自主游戲過程中幼兒體現出來的問題，從而進行有效的介入與指導，還會造成對幼兒特點與個性的忽視，進而無法發揮幼兒戶外自主游戲對幼兒身心發展的促進與引導。因而需要加強教師在幼兒戶外自主游戲過程中的觀察水平，并在合適的時機內進行有效的指導，促進其身心發展水平的提高。

三、 幼兒戶外自主游戲過程中的教師指導策略

（一） 營造適宜的游戲環境，促進幼兒的自主思維

對于幼兒身心發展的過程而言，環境因素占據著重要的作用。適宜的環境能夠有效地促進學生進行戶外自主游戲，并能夠有效的激發學生的興趣，活躍幼兒的想象能力，促進幼兒進行具有挑戰性的多彩豐富的游戲。因而促進幼兒戶外自主游戲的前提條件是創設適宜的游戲環境。比如為了滿足幼兒對事物的好奇心以及探索世界的欲望，可以根據幼兒園本身所處的地理環境以及相應的基礎設施來布置幼兒園，可以將幼兒園現有的草坪以及游戲器具設計成戶外活動基地，并進行一些簡單的分區，可以分為攀爬區、平衡區等區域，滿足幼兒進行具有一定挑戰性的游戲的需求，除此之外在開學之初教師就需要根據幼兒的相應特點來進行游戲環境的布置，并且在具體的游戲過程中根據幼兒的需求進行相應的調整。

（二） 加強教師的觀察能力，適時進行指導

加強教師對幼兒戶外自主游戲過程中的指導是建立在有效的觀察的基礎之上的。教師在幼兒進行自主游戲的過程中，仍需要時刻的觀察，并在觀察的基礎上需找合適的切入點來進行指導。一般而言，可以通過問題點撥以及自身參與的方式來進行有效的指導。

問題點撥主要指的是幼兒在自主的游戲進行中遇到困難的時候，教師可以利用一些技巧來引發學生的思考，進而促進學生思考問題、解決問題的能力。比如說可以利用鼓勵、設問的方式來引發學生的思考。比如在進行摘果子游戲的時候，幼兒遇到了困難不知道如何才能將掛在“樹枝”上的“水果”，比如“蘋果”“梨”等摘下來，教師可以以設問的方式引發學生的思考：“小朋友們，大家想一想我們可以借助什么工具來幫助你將水果摘下來呢？我們用水桶可以嗎？”幼兒一般會回答“不可以”，接下來教師就可以繼續提問“那大家看看我們周圍的東西，有什么可以充當我們的手呢？”從而引發學生思考借助工具來幫助自己達成目標。第二種指導方式是教師參與到游戲的過程當中，以游戲同伴的方式參與到游戲當中，以游戲情節需要的角色動作和語言來引導幼兒，這樣的介入方式能最大限度地發揮幼兒游戲的自主性。

四、 結語

幼兒戶外自主游戲能夠有效地促進幼兒的身心發展，提高幼兒的社會化水平，但需要注意的是，戶外游戲需要教師的專業指導。

參考文獻：

[1]曹月榕.淺談幼兒園戶外自主游戲中教師的有效指導[J].時代教育，2015，卷缺失（24）：280.

[2]沈燕.幼兒園戶外自主游戲中教師的有效指導探析[J].新課程（上），2017，卷缺失（7）：20.

作者簡介：

周美英，四川省資陽市，四川省資陽市樂至縣幼兒園。