論新課程背景下小學數學教學的有效策略

摘 要：在小學數學課程不斷改革的發展實踐中，教師更加注重教學模式上的創新，這樣才能實現更加高效高質的數學教學效果。那么在新課改背景下，教師應注重發揮學生的主體性作用，真正讓學生成為學習的主導者，并主動參與到學習中來。要實現數學教學的目標并促進學生的發展，那么就必須重視教學的有效性。而當前小學數學教學的目標主要是傳授學生基礎數學知識的同時，開發和培養學生的數學思維能力。那么，本文將重點探討在新課程背景下如何提高小學數學教學的有效性。

關鍵詞：新課程；背景；小學數學；教學；有效策略

小學數學教學的有效性，是當前教師共同追求的一種成功教學行為，也是當前教育教學工作的一種社會價值與個體價值的集中體現。那么，該如何在這種新課改背景下進行有效的數學教學，成為當前廣大小學教師共同關注和重視的問題。

一、 創設良好的學習環境，調動學生學習數學的興趣

興趣是最好的老師，所以在數學教學中，老師應注重激發和調動學生的學習興趣，在興趣的作用下，才能讓學生主動參與到學習中來。為此，老師應結合教學目標及內容對教學方案進行精心設置，并同時要通過對學生的個性、學情、喜好等多方面的觀察與了解之后，找到學生的興趣點，才能調動學生參與到所學的知識中來。一旦課堂氛圍活躍起來，那么學生的學習興趣與熱情也會由此被激發，從而使得學生更加專注于所學的知識，提高數學學習效果。例如，為了增加學生掌握口算學習并提升其口算水平，老師在課堂可組織學生玩“巧算24點撲克牌”的游戲，或者是移動火柴棒的游戲，小學生普遍對游戲十分感興趣，通過學生在游戲中娛樂的同時，并提升學生的口算能力及數學學習能力。

二、 創設生活化的教學情境，吸引學生的學習注意力

數學這門學科，其知識內容與現實生活間有著密不可分的關聯性，數學源于生活并被廣泛應用于生活。所以，為了提高數學教學的有效性，老師可根據教學內容創設合理而有效的生活化教學情境，引導學生融入與自己熟悉或了解的生活情境中去，使其主動融入學習中來，這樣一方面可讓學生學會將所學的數學理論知識應用于實際，同時也提高了數學教學的有效性，讓學生對知識的掌握更加牢固和深刻。因此，數學老師應根據教材內容及學生的具體情況，創設合理的生活化情境，吸引學生的學習注意力，使其在這種生活情境中專注于所學的知識，并逐漸引導學生建立數學思維，學會去解決一些現實生活中的數學問題。如，在引導學生學習了“統計”這一知識之后，為了讓學生對這一知識有一個更加具體的理解和應用，老師可組織學生進行體重、身高以及年齡的條形圖統計，或者是要求學生課后對一周的氣溫通過曲線圖進行統計。通過這樣具有實踐性的生活化情境的教學引導，可讓學生對知識的理解更加具體，達到了知識的學以致用，實現了小學數學教學的有效性。

三、 設置問題，增加數學課堂的趣味性

為了提高小學數學教學的有效性，老師可在教學中根據教學內容來設置一些問題，活躍課堂的同時，也通過問題吸引學生的注意力，并引發學生的思考和質疑，發揮學生自己的主觀能動性，投入到數學學習中來，這個過程不僅可滿足學生的好奇心，同時也能帶領學生感受到學習數學知識的樂趣。例如，在教學“圓的認識”這一內容時，老師可首先提出這樣的問題：圓這種圖形與我們之前所學的平面圖形有什么不同呢？圓的圓心、半徑、直徑分別是什么？通過這樣有針對性的關鍵問題的提出，可為學生指明一個學習思考的方向，并同時也通過這樣幾個問題對圓有一個基本概念的認識。在逐漸深入學習之后，進而可提出：在同一個圓內，有多少條直徑呢？直徑和半徑的關系是怎樣的呢？它們的長度是怎樣的呢？通過這樣一系列有針對性的問題，可讓學生根據自己已學的知識結構進行思考，并開始集中注意力思考這些問題的答案，這個過程可逐漸增強數學課堂教學的有效性。

四、 利用多媒體輔助教學，提高數學教學質量

小學生普遍活潑好動，所以學習專注力較差，因此為了提高數學教學的有效性，老師可借助多媒體輔助教學，以此有效吸引學生的學習注意力的同時，也讓數學理論知識更加具體、形象并化難為易，提升整個數學課堂教學的有效性。例如，在“直線、射線和角”這一知識的教學過程中，老師可利用多媒體為學生呈現出直線、線段以及射線的聯系與區別，通過多媒體的圖片與動畫相結合的特點呈現出直線、線段以及射線的不同畫法，而且為了帶給學生更為形象化的理解，老師還可通過多媒體為學生展示一些有關“直線、射線以及角”的圖片，如黑暗中車燈發出的光束這樣的圖片。以多媒體信息來輔助教學，可幫助學生對知識的學習更加形象、具體，實現數學教學的有效性。

五、 結束語

綜上所述，新課改的背景下，小學數學作為最基礎的學科之一，而且小學數學的學習是為學生今后更為長遠學習打基礎的關鍵性階段，所以提高小學數學教學的有效性成為當前教師的共同追求和目標。這就需要老師必須與時俱進，不斷從教學模式上進行開拓創新，才能不斷激發學生的學習興趣和積極主動性，真正引導學生掌握正確的數學學習方法并培養其數學思維能力。

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作者簡介：

賴冬華，江西省贛州市，尋烏縣留車鎮留車中心校。