高中語文閱讀教學

韓高玲

摘要：《語文課程標準》指出，"語文教學應在師生平等對話的過程中進行"，"閱讀是學生、教師、文本之間的對話過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解"。從本世紀九十年代開始，社會各界對現在中學語文教學不斷進行著反思和總結。最后得到的結論幾乎都是：中學語文教學存在"少、慢、差、費"的弱點。關鍵在于忽視學生閱讀的主體性，忽視學生對文本主動、自主的閱讀。限制了學生的思維，壓制了學生的創造，影響了學生潛能的發揮。

關鍵詞： 高中語文；閱讀；教學

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）16-0060-01

1.明確閱讀教學目的

閱讀教學最主要的目的是為了獲取信息，這就要求所選擇的閱讀材料具有豐富的內涵。有的學者曾對舊的中學課本提出批評，認為課本內容缺乏新鮮感，信息量不夠，加上教學中偏重分析詞匯和語法，結果導致學生沒有興趣和動力來閱讀這樣的課文。新編課本吸取了這方面的教訓，考慮到中學階段的基礎性，為學生以后的閱讀做準備，所選擇的材料包括各種題材和體裁，具有內容新、時代感強、信息量大等特點，為培養學生的閱讀能力提供了必要的條件。除此之外，學生還需學會選擇有用信息的能力。在學習一篇包含豐富信息的文章時，哪些是要求掌握的，哪些是無用的，要求學生能區分開并加以選擇，這一點也非常重要。閱讀教學的成功與否，與教師對閱讀教學目的的認識有關。因此，我們首先要明確閱讀教學的目的，才能使教學有一個明確的方向。

2.鼓勵學生廣泛參與

筆者在一所學校聽課時，在一堂較為成功的公開課上，我們看到教師的任務主要是組織和指導學生的學習活動。一開始，教師先用幾分鐘時間復習閱讀課文，將本節課需要討論的話題用投影打出來，要求學生分組選擇話題作短暫準備。然后，教師便傾聽學生的討論，并檢查學生的小組活動，在學生遇到問題時及時進行指導，最后對學生的活動作總結。在整堂課中，我們看到教師真正占用的時間不到10分鐘。評課教師認為如果一堂課任課教師所占用的時間超過三分之一，那么這節課就是失敗的。雖然時間不是絕對的，但從這里我們看到部分教師已開始拋棄過去在課堂上由教師主導一切，"教師講、學生聽"的滿堂灌的模式，這是一個可喜的變化。觀念的變化導致課堂面貌煥然一新，學生富于朝氣，充滿自信，他們有了強烈的參與感，在課堂上敢于發言，勇于表演。教師則從過去的重負中解脫出來，減輕了壓力，提高了課堂效率。

3.培養良好閱讀習慣

良好的閱讀習慣可以增強閱讀能力，提高閱讀效率。良好的閱讀習慣一般應包括以下幾方面：多思考、勤動筆的習慣。在閱讀過程中，要訓練學生善于發現問題，并通過深入思考和認真分析，自己解決問題。同時，要訓練學生養成做各種類型的讀書筆記的習慣，如摘抄要點、制作卡片、做讀書筆記等；使用工具書的習慣。學生在預習、自學的過程中，運用工具書可以迅速解決隨時遇到的一些疑難問題。中學生應養成隨手查閱工具書的習慣；閱讀衛生習慣。閱讀時要注意光線、位置、姿勢，如不在直射或暗弱光線下看書；不要躺著、走著或在晃動的車子上看書；坐的姿勢要端正，眼睛與書本要保持一定的距離等。

4.多形式的閱讀方法，強化自主閱讀意識

學生可讀的作品很多。眼花繚亂的作品中，會讓學生無從下手。再說，目前我們的教育根本還未從應試教育轉變到素質教育軌道上來，學生是不可能把大把時間花在閱讀上的。這就要求采取一些有效的閱讀方法。教師要對學生進行閱讀方法的指導，讓學生避免閱讀的隨意性，讓學生的閱讀更有收益。

4.1 精讀與略讀相結合 。

書籍浩如煙海，再勤奮再努力的人也不可能悉數吸收，我們只能閱讀其中的一小部分。

泛讀，量大面廣，古今中外，不分文體，囫圇吞棗，目的是博采眾長。不能老是只讀某個人的作品，容易被束縛住?，F在的學生喜歡讀郭敬明這樣的暢銷書作家作品，一葉障目不見泰山。指導學生將精讀與略讀的方法相結合，在短時間內有更多的收獲。

4.2 摘抄。

要求學生必須準備一個厚實的筆記本，用于閱讀時的摘抄。在閱讀過程中，學生可以將一些自己感興趣的知識，優美的文句，名人名言，名人事例等摘抄下來，早自習完成課內要求后（或平時閑暇時）都可以拿出來讀一讀，品一品，悟一悟，從而達到積累鞏固的目的，為作文表達豐富材料、詞匯。

4.3 交流討論。

每一次組織去閱覽室看書（間周一次）后，或者作文課前五分鐘，讓學生互相交流討論，說一說自己都讀了些什么，有哪些收獲與體會。同時，也可以把自己平時閱讀過的好作品推薦給其他同學。在學生交流的過程中，他們的思維能力和表達能力同時得到提高。還有一些平時不太自信，過于內向的學生，談到自己閱讀感受，無形中激發了他們的自信心。

4.4 寫讀后感。

教師在指導學生練筆過程中，可以對學生的練筆做一定的要求，比如寫讀后感，將學生的閱讀與表達結合起來。學生通過寫讀后感，把自己從好作品中得出的一些思想感受用文字表達出來，點滴的想法漫延成思想的汪洋，這是對閱讀的進一步深入，理解和寫作能力都會有所提高。

總之，高中語文閱讀課是語文課程的重要組成部分，"磨刀不誤砍柴工"，語文教師上好閱讀課，不但有助于自己得心應手地開展教學活動，尤其是作文教學活動，更有助于培養出"具有較強語文應用能力和一定審美能力、探究能力"的優秀學生。學生在養成良好閱讀習慣，不僅僅能助推語文教育的發展，也有利于整個教育的發展，一個民族的發展。