淺析小學數學教材中“主題圖”的運用

王艷玲

摘要：小學數學教材上的主題圖指的是集中體現數學學習知識的圖形、圖表、圖畫等材料，它從呈現范圍的大小來看單元主題圖、例題主題圖、習題主題圖等三種形式。從呈現方式來分析，分成三類：自然情境類、活動方式類和對話形式類。這些主題圖有著其他它數學形式不可替代的作用，教師要要進行深入細致的研究、推敲，設計好教學過程，才能更好地為課堂教學服務。

關鍵詞： 主題圖；選擇內容；選時實用；合理利用

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）16-0143-01

怎樣才能更好地使主題圖為教學服務，談談在新課程下如何正確有效的運用主題圖。

1.選擇主題圖，用活主題圖

1.1 主題圖的選擇運用。

不管是哪類主題圖，都是以一定的"情景"形式呈現學習素材，大多數學教師把主題圖僅僅看作為"情境圖"，把它作為導入時提出數學問題之用。筆者認為主題圖教學要突出數學特點，貫穿于整個教學過程，充分挖掘主題圖中，有利于三維目標實現的價值。挖掘出主題圖中的隱含數學問題是數學學習的關鍵。如二年級下冊 "解決問題"主題圖孕含了"看戲、蹺蹺板、丟沙包、買面包"四個情景問題。學生就針對問題，進行探索、討論、交流，這個過程中，主題圖發揮著重要的作用，為學生的探索過程提供思維表象，激勵學生探究的熱情。正如杜威所說，思維起源于直接經驗的情境。主題圖為兒童提供了寬闊的思維空間，在圖中將觀察與思維、觀察與想象結合起來，讓學生在觀察中、傾聽中，與他們的思維碰撞中汲取積極思維，從而促使生活經驗不斷數學化。教學中教師如果只注重了情境的導入功能，而忽略了情境自身的教育功能，往往讓學生因缺乏興趣而喪失探索的欲望，最終將學生變成知識的容器。

1.2 課前充分準備。

教師在課前在主題圖挖掘出圖中的信息與知識的關聯，發現其中的數學信息，對信息進行篩選。拿到一幅主題圖教師要思考：這幅圖與本單元的知識有什么共同點？為什么教材編寫者要編排出這樣一幅圖？教師就要從圖中挖掘出與本單元知識相關的信息，舍棄那些相關性不大的內容、信息，將與本單元相關的信息作為講解重點。

1.3 讓主題圖動來。

主題圖在課本上都是靜止的，在實際的教學中用課件或用游戲、表演等形式將主題圖的情境讓學生演一演，這樣學生會認真的投入到數學學習活動中，親身感受數學就在身邊。靜止的畫面利用多媒體變成動態的過程，學生就更能深入理解知識的形成過程，學習的興趣也會更濃。如，一年級上冊 "用數學"，教材把例題和"做一做"中的習題靈活地貫通在一幅主題畫面中，畫面選取了學生最喜歡的小動物的形象，符合一年級學生的年齡特點，學生很喜歡。但教材上的畫面是靜態的，學生理解起來有困難。教學時，利用這幅插圖，把它做成課件，變靜態為動態，先為學生創設了一個"美麗的大森林"的整體情境，以旅游團到大森林中游玩的形式引導學生走進情境中，依次拉近小鹿和蘑菇圖、小鴨圖、小猴圖，讓學生逐一發現問題并解決問題。這種形式充分調動了低年級學生學習積極性，從而很自然地實現"熱愛自然、保護動物"的思想教育目標。比如，三年級下冊第一單元學習的"位置與方向"，雖然主題圖是以天安門廣場為軸心的一副平面圖，但是沒去過天安門的孩子很難與實際聯系起來，這時教師就可以把孩子們組織到操場上，將事先準備好的天安門城樓、人民大會堂、毛主席紀念堂等圖標放到相應的位置，讓學生們能夠在現場感受到天安門廣場上建筑的分布，明白東南西北的相對位置，之后還可以讓學生們描述學校里的各種建筑是怎么布局的，讓學生感受到周圍事物的分配也是如此有趣。

2.選擇好時機，"用實"主題圖

教師在教學中要選擇最有利于教學的時機呈現主題圖。在教學活動中要了解孩子對這一知識點的認知程度，掌握好學生學習的起點，適時呈現主題圖，從而提高主題圖的使用效果。如講授《100以內數的認識》時，教材首先呈現的是一幅"草原牧羊圖"，試圖讓學生通過數數感知100。教師可以作適當調整：從數學生人數開始，初步感知100；再通過數小棒、數豆子等操作活動，來理解100以內各數是由幾個"十"和幾個"一"組成的，體會"滿十進一"的進位制的意義，在活動中培養學生的數感，最后再呈現"草原牧羊圖"鞏固知識。這樣處理更有利于學生開展操作活動及理解知識，有利于提高學生探索發現的興趣。主題圖教學放在什么環節什么時間沒有具體規定，它是教師根據學生的具體情況決定的，教師要適時選擇教學，才能充分發揮主題圖的最大功效。

3.適當調整內容，合理處理現有資源

數學課程在實施過程中必須關注學生已有的生活經驗，注意從學生熟悉的生活情境出發，選取學生身邊喜聞樂見的事物，以激發學生學習數學的興趣與動機，使學生感受數學內容與日常生活的密切聯系。如在學習《分一分》時，課本上呈現的是文具商店圖，面對信息量很大的畫面學生的興趣不濃，無法讓學生積極主動地投入到探究學習中去，可改為出示小剛臟亂的房間，讓學生體會分類的知識在生活中的應用，進而產生學習如何分類幫助小剛的欲望，最后在利用學到的本領幫助小剛整理好房間。這樣的教學使學生一直在自覺、快樂的狀態中學習，從而提高了教學的效果。因此，在教學中教師要用質疑的眼光看待主題圖，本著"緣于教材而高于教材"的理念對主題圖進行合理設計。

總之，教師應把自己看成是"活的教學資源"在教學中要用活、用實主題圖，讓學生學的有興趣、學的高興、學的靈活。引導學生積累數學活動經驗、感悟數學思想，整體實現課程目標的要求。