數學高效教學的思考與創新探討

冉靜

摘要：一直以來，提高數學教學的效率一直是困擾眾多教師的一大教學問題。讓學生喜愛數學科目，打造高效的數學教學的課堂成為數學教學的主要目標，新課標已調整了數學教學的整體標，如何解決數學問題，培養對數學學科的情感與態度成為新課標中對數學學科教學的要求。在這種大環境下，本文對數學高效教學展開了思考與創新方面的探討。

關鍵詞： 數學；高效教學；創新

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）16-0161-02

"學生積極的情感、歡快的情緒能使學生精神振奮，思維活躍，容易形成新的聯系，而消極的情緒，則會抑制學生的智力活動。"教育學家贊可夫的這段話告訴我們，教師在教學中，應該重視對學生積極性的培養，因此，在數學教學的過程中，教師應該注意培養學生對數學學科的熱情。數學不是一門死氣沉沉的學科，而是一門具有規律之美和秩序之美的學科，數學教學應該幫助學生培養對數學美感的體驗，滿足學生對數學秩序與規律方面的審美需要。

1.數學高效教學的關鍵

1.1 重視學生學習興趣的培養。

培養學生學習數學的興趣時，教師把握好講課時間，一般情況下應在20分鐘以內有一個停頓，這樣能夠使學生獲得25分鐘的活動時間。例如，"軸對稱圖形的性質"一課時中，教師先讓學生通過折紙等方式對軸對稱圖形有一個明確的概念，再讓學生在小組中進行交流。

這實際上就是在培養學生獨立觀察和思考的能力，這樣的教學方式能使學生在學習新知識的時候，首先在共性上對這些圖形有初步的感知和獨立的思考，通 過學生的思考與探索，再讓他們去總結軸對稱圖形的重要性質，這不僅能提高教學效率，還能提高教學質量。

教師應該在培養學生對數學的學習興趣方面多下功夫，尤其要注意樹立學生終身學習的理念。例如，有很多學生討厭學習并不是因為他們不明白學習的重要性，而是因為他們認為學習是非常乏味的一件事，他們認為學習數學只是要對公式定理的概念進行死記硬背，然后反復做題加以熟練，這樣就能夠學好數學，但實際上，缺乏興趣的學習沒有很高的效率，自然就不會取得良好的成績。新教材在內容的編排上體現了"數學來源于生活又服務于生活"的思想理念，用生活中的數學問題作為事例，形象且生動的闡述數學知識的發展過程。

在數學教學的過程中，教師應該對教材列舉的一些與我們生活密切相關的教學素材和圖表加以關注，通過這樣的方式培養學生學習數學的興趣，讓學生充分體會到學習數學是一件輕松愉快的事情，而不是枯燥乏味的記憶與練習。此外，要加強對學生觀察能力的培養，因為觀察能力是學生綜合能力的重要體現，能夠幫助學生把握解決問題的規律，尋找解決問題的途徑，還能幫助學生完成知識的轉化。

1.2 開發學生對數學的審美能力。

在教學過程中，教師還要重視對學生數學審美能力的開發。要鼓勵學生用自己的語言表達數學的和諧美。在教學的過程中，教師要首先對數學的美感有深入的領悟，并且，要能夠藝術的向學生講述數學的知識。這樣一來，就能使學生內心世界所追求的美在現實世界中得到完美的呈現，這就體現了美與美之間的協調和統一。教師進而開始推導和示范，逐步喚醒學生對數學的審美意識，而學生也逐步進入了一種美的境界，充分感受了數學的美感。在這樣的基礎之上，再讓學生根據定義畫出圖形，并要求學生用生動形象的語言描述自己的思維活動過程。這樣的教學過程，不僅能讓學生感受和體驗數學的美，還能激勵學生創造數學的美，讓數學的美在數學的教學過程中得到充分的體現，發揮出最大的作用。

2.創新數學教學，打造高效課堂

2.1 理論與實踐結合，打造新課程教學。

在新課程改革的要求下，數學教學應該重視教學的策略，把策略教學作為創新數學教學和打造高效課堂的重中之重。數學教師應該從自身教學中存在的問題入手，開發多種教學策略。這主要有：如何組織學生討論策略、構建開放性心理策略、構建良好師生關系策略、探索研究性學習方式策略、創設問題情景策略、提問策略、激發學生學習動機策略。教師應該從這些方面展開教學研究，真正體現出教師在教學中的組織者的作用，讓學生在學習數學的過程中找到適合自己的學習方法，使數學學習成為學生自己自覺的學習。將理論結合于實際，也能夠讓學生對學習新知識產生極大的熱情，有利于學生對新知識的理解。

2.2 激發學生想象力。

愛因斯坦曾說："想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象可以包羅整個宇宙。"因此，對學生想象力的激發是創新高效數學教學的重要內容，在教學過程中，教師要引導學生展開數學想象，培養學生的空間思維能力，這通常是縮短解決問題的時間和獲得數學發現機會的好時機，也能最大程度上鍛煉學生的思維能力。當然，想象并不是讓學生進行胡編亂造，數學想象包含著一些基本的思維要素：首先，因為想象是對知識的一種飛躍，所以數學想象要建立在豐富的基礎知識和經驗之上；其次，數學想象要有擺脫外在干擾的能力；最后，數學想象要有執著的追求。因此，教師激發學生的想象力，不僅要合理引導，還要保證學生學好基礎知識，擁有扎實的功底。除此之外，教師還要很據教材，創設合理的想象環境，為學生提供充足的想象材料，誘導學生進行數學想象。

3.總結

數學高效教學的過程是充滿艱辛和曲折的過程，在數學教學的過程中，首先要培養學生對數學的熱情，充分開發數學的審美因素，合理引導學生對數學美的追求和探索，讓他們逐漸擁有數學的審美意識。先從直覺入手，再深入到知覺，最后升華為感悟，使學生不再將學習數學作為一種痛苦枯燥的修煉，而能作為一種輕松愉快的體驗，最后再對數學教學模式進行創新。數學教師應該重視對學生數學情感的培養，有意識的自覺的將這一重點貫穿在整個數學的教學過程中。從而激發出學生對數學的學習興趣，幫助學生樹立自信，使學生在數學學習上獲得成功，讓學生真正的熱愛數學這門課程。在數學教學的過程中，教師應該注意培養學生對數學學科的熱情。數學不是一門死氣沉沉的學科，而是一門具有規律之美和秩序之美的學科，數學教學應該幫助學生培養對數學美感的體驗，滿足學生對數學秩序與規律方面的審美需要。

在新課程進行改革后，數學的基礎教育課堂已經不再是傳統的以教師主講為主了，而學生的自學也不再是輔助課堂教學的工具。新課程的教學過程強調學生要有自主學習的能力，要有獨立的學習意識。教師在教學中與學生是一種合作的關系，通過培養學生的自主學習能力，對數學學科的教學進行深入的改革和創新，才能保證數學教學真正的高效和實用。