美育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

袁淑琴

摘要：數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的美育內(nèi)容，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透美育教育，既能讓學(xué)生在美的享受中獲取知識(shí)，又能讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)美，發(fā)展他們的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué)；滲透美育

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）16-0174-01

美育是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、欣賞美、愛好美和創(chuàng)造美的教育。美育教育可以打破小學(xué)數(shù)學(xué)教育單調(diào)、乏味的教學(xué)模式。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效滲透美育是必要的，具體分析如下：

1.明確在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)美育的重要性

1.1 加強(qiáng)美育，促進(jìn)學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

將美育充分融入數(shù)學(xué)教學(xué)中會(huì)起到事半功倍的效果，增減寓教于樂的能動(dòng)性，構(gòu)建輕松愉悅的教學(xué)氛圍。加強(qiáng)美育教學(xué)促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效開展，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有多樣的美學(xué)形式如算術(shù)美、幾何美、圖形美等，還包括教學(xué)過程中教師帶來的教學(xué)藝術(shù)之美，教師通過優(yōu)美的語言、生動(dòng)的板書、巧設(shè)情景、利用數(shù)學(xué)的奇妙啟發(fā)學(xué)生在情景中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，同時(shí)提升學(xué)生的欣賞能力、思維能力、邏輯能力、記憶能力，并通過情感的熏陶幫助學(xué)生培養(yǎng)人文情懷，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)綜合能力。可見，將美育與數(shù)學(xué)結(jié)合可讓學(xué)生在愉悅的氛圍中優(yōu)美的環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

1.2 加強(qiáng)美育，充分開發(fā)學(xué)生的非智力因素。

對(duì)于非智力的培養(yǎng)是教育的另一重要內(nèi)容，主要指對(duì)學(xué)生情趣、興趣、動(dòng)機(jī)、情感、習(xí)慣、意志品質(zhì)的非智力能力的綜合培養(yǎng)，這是素質(zhì)教育的基本內(nèi)容。隨著教育的改革，人才培養(yǎng)的加速，單純的智力培養(yǎng)并不能滿足社會(huì)對(duì)人才的要求，在進(jìn)行智力培養(yǎng)的同時(shí)還要注意非智力因素帶來的潛能，而開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的重要途徑就是審美教育。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)中美育的滲透途徑

2.1 利用多媒體展示數(shù)學(xué)形象美。

為了更充分得使美育與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，可利用多媒體教學(xué)直觀的展示相關(guān)內(nèi)容。通過提升小學(xué)生的感知能力與水平促進(jìn)，促進(jìn)多媒體對(duì)美育教學(xué)的展示，將吹響的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行直觀的生動(dòng)展示，使學(xué)生在形象化的教學(xué)中感受數(shù)學(xué)帶來的快樂，并感受數(shù)學(xué)之美。在實(shí)際教學(xué)中教師可采用適合學(xué)生特點(diǎn)的體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行直觀的現(xiàn)代化的展示，也就是說利用電教設(shè)備將課本知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使得數(shù)學(xué)課堂更具活力，使得數(shù)學(xué)知識(shí)更具生命力。

2.2 利用操作活動(dòng)加強(qiáng)美育的滲透。

在小學(xué)階段，學(xué)生心理發(fā)育尚不成熟，對(duì)于新鮮事物充滿好奇心、并好動(dòng)能力強(qiáng)，教師可充分利用學(xué)生的此特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)增加動(dòng)手制作環(huán)節(jié)，使學(xué)生在動(dòng)手的過程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并感受動(dòng)手學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)的美。在動(dòng)手的環(huán)節(jié)，可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，了解數(shù)學(xué)知識(shí)原理的形成經(jīng)過，明確其來源，并增加知識(shí)掌握的成就感。可見，教師可通過組織實(shí)踐活動(dòng)引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)之美的感悟，將美育與數(shù)學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。

2.3 前充分挖掘教材的美育因素。

在進(jìn)行新課標(biāo)改革后，數(shù)學(xué)教材中充滿了對(duì)美育的應(yīng)用，并且各地區(qū)都在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行不斷的完善，使得現(xiàn)代數(shù)學(xué)教材內(nèi)容新穎！形式獨(dú)特，集古今之大成，既符合學(xué)生的需求又滿足時(shí)代的發(fā)展要求。但不論如何更新，其對(duì)美的滲透是固定的教師應(yīng)當(dāng)善于利用教材中的美學(xué)，轉(zhuǎn)變固有觀念，審視，挖掘、發(fā)現(xiàn)教材中的數(shù)學(xué)美，并將其進(jìn)行整理，結(jié)合學(xué)生對(duì)審美的定義與需求，在課堂教學(xué)時(shí)充分利用，將美育之情景導(dǎo)入的知識(shí)教學(xué)中，營(yíng)造具有審美情趣的課堂氛圍。經(jīng)過實(shí)踐證明，學(xué)生具有藝術(shù)與自然美的欣賞水平，當(dāng)其發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)蘊(yùn)含的美之后，會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿感嘆與向往，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情，感受數(shù)字、公式、原理、解題過程等各項(xiàng)數(shù)學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的和諧奇異之美。

2.4 在情境教學(xué)中體現(xiàn)美感。

情感教學(xué)始終貫穿于小學(xué)的各學(xué)科之中，尤其是低年級(jí)小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)更需要情感教學(xué)作為引導(dǎo)。低年級(jí)小學(xué)生其還在稚嫩的年齡，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)復(fù)雜事物難以理解，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，主要以"說"的形式最為適宜。此時(shí)，就需要教師創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)情景與知識(shí)融合，如在《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)時(shí)，可結(jié)合多媒體構(gòu)建"猴子伯伯過生日"的情境，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)猴子伯伯家來了那些客人都有什么動(dòng)物，動(dòng)物來自哪里，哪種動(dòng)物多哪種動(dòng)物少，進(jìn)而將統(tǒng)計(jì)知識(shí)與理念慢慢滲透。如此一來，使得數(shù)學(xué)知識(shí)的講解與生活相聯(lián)系，吸引學(xué)生的注意力，并利用多媒體對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行刺激，形成視覺、聽覺之美，使學(xué)生直接感受到生動(dòng)的畫面中隱含的數(shù)學(xué)知識(shí)，在教師創(chuàng)設(shè)的奇妙世界里感受到數(shù)學(xué)的樂趣，并形成疑惑，進(jìn)而激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲。可見，這種形式在使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)之美的同時(shí)又實(shí)現(xiàn)了對(duì)課堂的優(yōu)化。

2.5 感受數(shù)學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)造美。

有關(guān)心理學(xué)數(shù)據(jù)表明，若只進(jìn)行美的感受與體悟并不能將美學(xué)進(jìn)行內(nèi)化與升華，難以真正實(shí)現(xiàn)美育教學(xué)，在此過程中，還需要適時(shí)地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的動(dòng)力，引導(dǎo)啟發(fā)其進(jìn)行美的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，以此實(shí)現(xiàn)用美學(xué)促進(jìn)智力發(fā)育、用美學(xué)培養(yǎng)人文的雙重目標(biāo)。

如進(jìn)行"求梯形的面積公式"教學(xué)時(shí)，教師可不先將知識(shí)的結(jié)論告知學(xué)生，而是組織學(xué)生進(jìn)行不同大小梯形的動(dòng)手制作，通過動(dòng)手實(shí)踐使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)計(jì)算梯形面積的公式。教師要把握課堂教學(xué)時(shí)機(jī)與進(jìn)展適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行歸納，同時(shí)整理學(xué)生產(chǎn)生的不同方法，進(jìn)而引出梯形面積公式的推導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)過程。學(xué)生通過自己動(dòng)手，將圖形制作與轉(zhuǎn)化，從而推導(dǎo)出公式。以此過程促進(jìn)學(xué)生形成活躍的思維，并沉浸飽滿而喜悅的情緒中。

3.結(jié)束語

綜上可知，數(shù)學(xué)是充滿美的學(xué)科，數(shù)學(xué)發(fā)展也是實(shí)現(xiàn)并追求數(shù)學(xué)美的過程，并且也成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師應(yīng)當(dāng)在挖掘數(shù)學(xué)美的基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)學(xué)美的展示，然后學(xué)生在美學(xué)的環(huán)境下愉快的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并提升學(xué)習(xí)的興趣度，在掌握知識(shí)的同時(shí)，情操得以陶冶與升華。

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