情景創(chuàng)設(shè)在音樂教學(xué)中綻放異彩

何曉燕

中圖分類號：G623.7 文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）16-0211-01

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)生帶入與教材內(nèi)容相應(yīng)的氛圍中，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。小學(xué)音樂課，以"情"與"境"交融為手段，讓學(xué)生置身于音樂旋律中，通過教師創(chuàng)設(shè)各種情景，學(xué)生入情入境，去感受、去體驗音樂美的所在，進一步陶冶學(xué)生的身心，促進學(xué)生實現(xiàn)全面健康發(fā)展。

1.利用電教創(chuàng)設(shè)情景

利用電教創(chuàng)設(shè)情景是指通過電教設(shè)備將音樂中的圖像、內(nèi)容、節(jié)奏等展示在學(xué)生面前，調(diào)動他們的眼、耳、手等多種感官，讓他們積極主動參與課堂教學(xué)。

例如在聽賞《春天來了》這首歌曲時，我借助電教媒體，播放初春的景色。畫面上，綠樹、小草、花兒、蝴蝶交替出現(xiàn)，學(xué)生的注意力被深深地吸引住了。當(dāng)唱起"春天來了"，他們的臉上個個露出微笑，一副天真活潑的樣子，仿佛置身于大自然中，投身于春天的懷抱。由于創(chuàng)設(shè)的情境生動有趣，學(xué)生都被吸引了，教學(xué)時達(dá)到了事半功倍的效果。

2.借助表演展現(xiàn)情境

在音樂課中可以用角色扮演體驗情境，輔助教學(xué)。表演時歌曲中的角色不再是音樂書上的，而是同學(xué)們自己。這樣，孩子們對教材中的角色必然產(chǎn)生親切感，加深了內(nèi)心體驗；另一方面，由于運用了表演，不僅使歌曲所描繪的形象直接作用于學(xué)生感官，而且罩上了情感色彩。以角色扮演體會情境，用得最普遍的是童話故事中角色的扮演。如帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《龜兔賽跑》一課，那些龜呀、兔呀等小動物頭飾一戴，教室里的氣氛馬上沸騰起來。同學(xué)們一個個高興不已，爭相扮演。歌曲中的角色一下子活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在同學(xué)們的面前，孩子們成了熱情的演員或觀眾，全部進入了教材描寫的情境之中。

3.借助生動語言描繪情境

語言也是音樂課情境教學(xué)的重要手段之一。音樂教學(xué)實踐中，以故事的形式描繪情境，把學(xué)生帶入音樂世界，比如，在學(xué)習(xí)《蝴蝶花》一課時，我給同學(xué)們講了這樣一個故事：有一天，有個小朋友和我們一樣在花園里玩，忽然看見一只漂亮的蝴蝶，于是，她輕輕地走過去想要捉住它。可是這只小蝴蝶一點兒也不害怕，一動不動地停在那里，這個小朋友就覺得很奇怪，為什么這只蝴蝶不害怕呢？于是，她又往前走了走，噢～這次她才看清楚，原來，那不是蝴蝶，而是一只美麗的蝴蝶花。從而引出今天要講的新課《蝴蝶花》。

4.借助生活領(lǐng)略情境

音樂新課標(biāo)提出感受和鑒賞要與學(xué)生的生活實際緊密結(jié)合，要從學(xué)生自身的體驗出發(fā)才能收到良好效果。興趣是最好的老師，只有通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景，才能激發(fā)起學(xué)生對音樂的興趣。把學(xué)生帶入社會，進入大自然，讓學(xué)生感受生活的真實，體會音樂來源于生活的真諦。如在學(xué)習(xí)《知了》一課時：河邊楊柳梢，知了聲聲叫，知了！知了！知了！夏天已來到。在夏天的小河旁，柳樹成蔭，荷花盛開，水底的小魚兒調(diào)皮地在水面現(xiàn)出它的倩影，一只知了躲在柳樹上，拼命歡唱著夏天的熱情，聽著它的歌聲，同學(xué)們不禁跟著哼了起來。他們不僅感受到了夏天熱烈的氣氛，也了解了附點四分音符的唱法，對同學(xué)們來說收獲可是頗豐。

5.用生動的畫面帶學(xué)生入境

俗話說："良好的開端是成功的一半"。這就需要我們老師一上課就能摸準(zhǔn)學(xué)生的思想動態(tài)，巧借媒體優(yōu)勢，化枯燥為鮮活，把學(xué)生引入課堂教學(xué)的氛圍之中。

如在學(xué)習(xí)《小寶寶睡著了》一課時，為了讓學(xué)生能體會到夜晚寧靜祥和的氣氛，在導(dǎo)入新課時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：上課了，我拉上教室窗簾，學(xué)生不知老師要做什么，幾十雙眼睛都盯著老師。此刻，打開多媒體，課件中出現(xiàn)了已閉上眼睛的月兒，旁邊有幾顆小星星在時隱時現(xiàn)地眨著眼睛，接著畫面上出現(xiàn)了一棵大樹，微風(fēng)輕輕吹動著樹葉，樹窩中躺著兩只休息的小鳥，在樹下的小屋中亮著一盞燈，有一位可愛的小寶寶透過窗子數(shù)星星，數(shù)著數(shù)著便睡著了。伴著抒情的樂曲，學(xué)生的目光停住了。這時，我輕聲地對小朋友說："夜深了，天上的月亮、星星都閉上了眼睛，鳥兒休息了，蟲兒也停止了歌唱，就連小寶寶也睡著了。"小朋友看著栩栩如生的畫面，聽著老師親切的話語，完全沉浸在甜美的意境之中。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)來導(dǎo)入新課，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心。

音樂課的情境教學(xué)能激發(fā)學(xué)生對音樂的濃厚興趣，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，利用學(xué)生好奇、好動、好問的心理特征，緊密結(jié)合音樂課的特點，運用各種手段創(chuàng)設(shè)真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，使他們在生動、活潑、愉悅、和諧的氣氛中引起情感共鳴，使得整個教學(xué)過程處在一種積極寬松的氛圍中，玩中學(xué)、學(xué)中玩。