如何在小學語文教學中培養學生的閱讀能力

摘 要：隨著我國教育事業的發展以及新課改的提出，語文學科的教育地位大大提高，語文教學對于學生提高基礎知識水平以及提升語言理解能力具有非常重要的意義，而閱讀在語文教學過程中是不可或缺的教學內容。本文對小學語文教學中閱讀能力的培養進行探索和研究，并結合在實際的教學過程中遇到的問題，提出了培養小學生閱讀能力的幾點方法，主要包括培養學生自主閱讀的好習慣、閱讀與思維運動相結合、閱讀與圖片理解相結合三種方式。

關鍵詞：自主閱讀；思維運動；圖片理解

通過閱讀的訓練學習，不僅可以讓小學生理解文字表面上的意思，也能夠理解文字中所包含的情感，另外，任何一門學科都需要學生具有一定的文字理解能力，培養學生的閱讀能力對于學生學習其他科目也是非常有幫助的，而小學一年級是學生學習的萌芽階段，在這個階段如何提高小學生的閱讀能力，進而從整體提高學生的綜合實力，是小學語文教育工作者應該思考的問題。

一、 培養學生自主閱讀的好習慣

小學一年級的學生，剛剛從幼兒園的溫室中步入校園，對于學校的一切活動既陌生又好奇，而且他們也是剛剛接觸文字的東西，對于書籍的使用還充滿著未知和想象，因此在這個時期培養學生自主閱讀的習慣就顯得尤為重要，不僅可以擴充學生的知識面，開闊視野，還可以在自主閱讀的過程中養成良好的學習習慣，促進以后的學習。另外在培養學生自主閱讀習慣的時候，應該引領學生不要追求閱讀的數量，而應該關注書籍的質量，既要好讀書，又要讀好書，所以對于書籍，教師要精心選擇，選擇那些能夠吸引學生興趣的書籍，從而讓學生更容易地讀下去，讀完后，還應該詢問學生對于所讀書籍的觀點和看法，進行總結和交流，教師也要及時地根據學生的看法進行反思和改進，當學生看到自己的想法被老師采納后，就更加有興趣去讀下一本書，日積月累，便可以提高學生自主閱讀的能力。

例如，語文教師可以每周開一次閱讀課，將學生帶領到圖書館，看學生對于圖書館書籍的閱讀情況，統計學生們的興趣書籍，一節課的閱讀過后，對于每一位學生做問卷調查，主要是詢問學生對于所看書籍的建議和下一次想要看的書籍，閱讀課堂結束后，教師可以在教室后面開設圖書一角，將學生想要看的書擺放在圖書一角，每周根據學生提出的建議和想法更換一次圖書一角的書籍，圖書一角的開設不僅將圖書館搬到教室，也將書籍搬到學生的學習生活中，從而全方位的培養學生自主閱讀的習慣。

二、 閱讀與思維運動相結合

閱讀，不僅僅是要看完書中的文字，還要和書中的文字進行互動，對于文字中所包含的內涵以及所要表達的情感進行思考和交流，這樣才能在閱讀中真正體會作者的意圖并且理解文章傳達的信息。因此，在閱讀教學中應該引導小學生做思維運動，不僅可以讓小學生通過思考更好地理解所讀的內容，獲取其中的知識，并且能在思考的同時逐漸摸索出正確的閱讀方式，從而培養出學生的閱讀能力。另外，教師在閱讀教學過程中，應該注意結合具體的教學內容，對于不同的教學內容設立不同的思維運動訓練，通過這樣的閱讀與思維運動相結合的方式，來提高學生的閱讀能力。

例如，在講解《小壁虎借尾巴》這一課的時候，教師可以組織學生進行分角色朗讀課文，將閱讀的主動權交給學生，引導學生去讀，在閱讀的過程中進行講解，并且適當地進行一些問題的討論，如：

（1）小壁虎為什么要借尾巴？

（2）小魚、老黃牛、燕子等等動物的尾巴都有什么作用呢？

（3）為什么小壁虎的尾巴可以自己長出來？

通過對文章中的內容進行提問以及學生之間的討論，可以提高學生的閱讀興趣，讓學生體會到閱讀不僅僅是讀完文章中的文字，還應該從文字中發現問題，并且需要通過自己的思考去解決問題。所以，將閱讀訓練同思維運動結合起來，不僅提高小學生的感悟能力，還能夠提升閱讀課堂的教學質量。

三、 閱讀與圖片理解相結合

一年級的小學生，對于文字的接受能力非常有限，而這個年齡對于顏色豐富的圖片更加敏感，對于圖片的理解程度更強，所以在閱讀教學中，教師可以將閱讀文字與圖片結合起來，將文字描繪的東西形象化，提高小學生的閱讀興趣。而且，在課程開始前，教師可以將課程中所涉及的圖片介紹給學生，讓學生發揮想象力去理解圖片中所包含的事物，然后用圖片去引導小學生進行閱讀，這樣不僅可以調動小學生的好奇心，而且能夠在圖片理解的過程中對于文章的內容做初步學習，使知識更輕松、更快速地被學生接受。

例如在講解《四季》的時候，教師可以利用四季中最常見的景色圖片去提問學生圖片中描繪的是哪個季節，并且讓學生討論該季節的特點以及常見的天氣情況，待討論過后，教師便可以開始對于《四季》這篇課文的講解，這樣的授課過程不僅加深學生對于這篇課文的印象，而且將圖片中所描繪的事物用圖片展示在學生面前，易于學生接受和理解課文，從而促進學生的閱讀能力快速提升。

綜上所述，小學生閱讀能力的提升對于語文學習具有非常重要的意義，在教學中，教師應該培養學生自主閱讀的好習慣，讓學生在生活中體會到閱讀的樂趣，另外還應該將閱讀與思維運動相結合，讓學生充分理解所學的知識，同時在講課的時候還應該注意閱讀與圖片的結合，讓學生的學習過程變得輕松而賦予生機，從而更好地提高小學生的閱讀能力。

參考文獻：

[1]林燕娜.探尋小學一年級語文教學中培養學生閱讀能力的策略[J].讀與寫（教育教學刊），2015，12（06）.

[2]張慧，崔文文.小學一年級語文教學中培養學生閱讀能力的策略[J].學周刊，2012（35）.

作者簡介：

張淑華，四川省宜賓市，四川高縣趲灘鄉中心校。