中國在線教育行業的發展趨勢

文/李志民

MOOC意味著校園圍墻正在被打破，傳統意義上的大學功能將會發生顛覆性變化，教育會超出現有教育范疇，會成為國家文化和軟實力輸出的重要載體。

中國在線教育行業的發展趨勢，如下文：

一、在線教育行業市場由一線城市向三四線城市擴展，移動端應用加速普及。

據百度教育大數據顯示，近6成互聯網學習者位于三四線城市及農村地區，偏遠地區用戶對優質互聯網學習資源的渴求程度，高于發達地區。在三四線城市，教師資源尤其是優質教師資源十分稀缺。找老師難，找好老師更難，而在線教育能夠很好的幫助這些人群突破地域限制和資源限制，通過網絡將發達城市優質資源傳播到三四線城市。

二、技術升級，軟硬件雙重驅動在線教育市場發展。

隨著寬帶速度提升、移動網絡普及、智能終端和智能穿戴設備廣泛應用，硬件持續升級為隨時隨地學習提供了基礎條件，拓展學習場景，打破教學內容瓶頸；另外，語音識別、在線測評、直播互動等技術升級，完成了教學測評的閉環，滿足了用戶師生互動、答疑等教學基本需求；云服務和大數據分析技術帶來了個性化學習解決方案，提升了用戶體驗，教學管理也更有針對性。軟硬件雙重驅動在線教育行業的發展。

三 、在線教育教學場景化體驗將繼續升級。

直播技術的發展掀起了“直播+教育”的浪潮，帶動了在線教育行業洗牌，使老師更專業、教師資源更平衡、用戶成本更低。隨著人工智能、VR/AR等技術的發展與成熟，將VR/AR技術應用到教育領域，將提供各種可能的學習場景。

四、在線教育促進傳統教學模式變革。

在線教育促進傳統教學模式變革，對于學習者，學生可以隨時隨地學習；學生擁有更加自主、個性化的學習體驗；將學習的主動權交回學生，允許學生根據自身知識、能力水平自行把握學習進度、選擇學習環境；與教師的互動更加頻繁。對于教授者，老師重建課程結構、改進教學方式，老師上課不見得要講很多，學生也可以把課程內容學會。對于學校，新技術使教學管理更加有效，技術也虛化了學校的地理界限，校園從純粹的實體校園轉為虛實結合的共同體；改變學校課程的師資隊伍結構，MOOC課程的師資隊伍具有“主講教師+教輔人員+技術人員”的多元化特征。

五、在線教育將進一步促進優質資源共享，助力教育公平。

包括MOOC在內的在線教育的推廣，能夠集聚各所高校的學科優勢、社會各地的優質教學資源，為整個社會提供優質的教育服務，最大限度地發揮教育資源的使用效率與規模效益，并加快優質教育資源的傳播。在拓展教育邊界的同時，助力人人皆學、處處可學、時時能學的學習型社會的構建。在線教育可以切實降低教育的門檻，推動優質教育資源的全球共享進程。因此，有機會改變人類歷史上長期難以解決的教育不公問題，有希望縮小不同國家、地區間的教育鴻溝。

六、在線教育的發展將有利于國家軟實力輸出。

MOOC意味著校園圍墻正在被打破，傳統意義上的大學功能將會發生顛覆性變化，教育會超出現有教育范疇，會成為國家文化和軟實力輸出的重要載體。MOOC的引入可以實現國內優質教育資源的共享，還可以進一步提升我國知名高校優勢學科的學術影響力，提升我國知名高校的國際影響力，進而提升我國思想文化的國際影響力。MOOC改變了留學的概念，留學不再是到駐在國學習駐在國的課程。

七、在線教育發展為我國高校參與國際競爭帶來更多機遇。

我國高校的國際競爭力一直不強，英國2018泰晤士世界大學排名中，我國大陸進入前100名的高校只有北大和清華兩所大學。MOOC的快速發展，注定會加劇高校間的跨國競爭，每個高校既有的聲譽和影響力，對MOOC的重視程度與投入多少，都會對其未來的發展和地位產生影響，全球高等教育的版圖也會在這一過程中發生改變甚至重塑。我國高校在參與國際MOOC的發展中，共享自身優質教育資源的同時，可以借鑒和學習國際知名高校的課程設計和內容，優勝劣汰，提高教育水平和國際競爭力。