特色文化提升美麗校園

肖華 李化蓉

經過幾年的探索和實踐，鐘祥市郢中街辦莫愁小學校園文化建設取得了一些成績，同時，也存在一定問題。我們對本校特色文化建設工作進行調研，通過訪談交流、意見征求、問卷調查以及查閱校園文化建設的相關檔案，征詢有關領導及教師的意見，結合考察學習到的先進經驗及優秀做法，對文化建設工作有了更深入的了解，對存在的問題制定了相應對策。

學校文化建設取得的成績

孝雅文化，潤物細無聲。以弘揚傳統文化為突破口，大力開展以國學經典誦讀、紅色經典傳唱和“孝德雅行”為主要內容的特色德育，創建了“孝雅教育”品牌。國學誦讀方面，以課程標準推薦的70首古詩詞和《弟子規》《三字經》《千字文》《論語》等傳統經典作品為主，兼顧近現代以來革命先烈、仁人志士在湖北這塊熱土上留下的佳作名篇，每天晨讀20分鐘，積淀人文底蘊，滲透“孝德雅行”觀念。經典傳唱方面，利用“校園飛歌30分”，每學期傳唱近50首經典歌曲，組建校舞蹈隊、合唱團，創編大型校園集體舞《春曉》《弟子規》《黃河大合唱》等，做到“經典歌曲大家唱、經典舞蹈大家跳”。“孝德雅行”方面，編寫了“孝德雅行歌”和《孝雅教育》校本教材，注重以“禮”“誠”“忠”“孝”“雅”為主線，對學生進行禮儀意識、誠實守信的啟蒙教育；進行愛國、感恩和行為典雅的系列教育。通過“校園文明禮儀訓練營”和“踐行孝雅 爭創十好”活動，即理好容、走好路、行好禮、說好話、上好課、寫好字、唱好歌、做好操、掃好地、用好餐，落實教育目標。圍繞德育主題，開展孝雅“三進”實踐活動，即“孝雅”進校園、“孝雅”進家庭、“孝雅”進社區，培養學生踐行孝雅的能力。

環境文化，校園變樂園。學校秉承“環境育人”的理念，對文化長廊、宣傳櫥窗、教學樓道、學生餐廳、教室操場等重新規劃和維修，學校教師自己設計、自己動手布置校園環境，制作了“孝德雅行”溫馨提示語和“十佳少年”“百名孝雅之星”事跡簡介文化板。學生在多彩多姿的文化板塊中穿行、感受、熏陶。各個年級開展班級文化建設，師生一齊動手動腦，根據本班的特色活動主題，設置一系列專欄，擺放自己培育的花卉，開辟圖書角，張貼名書名畫，允許學生在墻上涂鴉，讓學生作品上墻，讓各班形成獨特的人文氛圍。充分發揮宣傳窗、黑板報、閱覽室、校園網站等宣傳陣地的作用，讓師生了解最新的教育動態信息，同時表揚好人好事，批評錯誤的思想行為，抑制歪風邪氣，樹立正確的輿論。

制度文化，習慣如自然。范圍選擇上遵循全面、完善的原則。我們在教育教學、科室管理、教職工量化考評、考勤制度、校委會職能分工、安全教育等方面做了周密而詳盡的安排，建立和完善了以崗位目標責任制為主體的制度體系，從而保證了重點工作的突出和常規工作的規范。內容制定上注重人文關懷。制度的生成必須要獲得相關利益群體的認同和接受。學校在制訂相關制度時廣泛征集廣大教職工對學校管理的意見和建議，每一位教職工都為此奉獻了自己的見解和建議，從中得到制度和制度文化帶來的益處，獲得崇高的職業成就感和深刻的教育情感。執行力上堅持領導班子率先垂范、策略靈活的原則。制度一旦生成就要堅持不懈地貫徹執行，這是推進制度文化建設的必由之路。多一些理解支持，少一些簡單粗暴；多一些表揚鼓勵，少一些批評指責；多一些關心幫助，少一些威逼命令。努力營造一個寬松和諧的人文氛圍，打造一支樂觀向上、同心協力的教師隊伍。

行為文化，引領新氣象。？行為文化是師生員工、管理人員在學校教學、管理、科研、學習、生活以及文體活動中表現出的精神狀態、行為操守。一是敢擔當。領導班子在工作中大膽分權，分責到人，充分發揮每名中層干部的聰明才智，做到大事集體商量，小事靈活機動。二是重團結。構建“以人為本，追求人和”的學校管理模式，強化團體協作意識，推行人文管理。加強教師與教師之間的聯系，保持心理“零負擔”。學校開展“課內比教學”“師德建設年”，跳繩拔河比賽、迎春文藝晚會等豐富多彩的活動為每個教師的智慧和才能的發揮創造平臺，營造平等友愛、融洽和諧的人際環境，創設民主、積極向上的氣氛。為教師提供樂業的空間、發展的空間、創新的空間，發掘教師的潛能，激發教師的內部動力。三是勤交流。學校開展“把學生當子女”“課外訪萬家”“關愛留守生”“大家唱大家跳”等一系列的活動，建立了師生、生生交流平臺，讓老師不僅轉變育人觀念，而且師德修養得到進一步提升。

學校文化建設中存在的問題及應對策略

通過一系列的走訪調研和意見征詢，我們發現存在以下問題：

發展內涵貧乏。特色校園文化建設工作是一項內容極其豐富、內涵極其深厚的系統工程，學校具有自己的特色，但特色不夠明顯，內涵還不夠深化。在文化建設上還需深深地打上屬于自己的烙印。

缺乏中長期規劃。目前學校的特色文化建設還缺少長期及宏觀的規劃，應進一步加強學習與借鑒，制訂出自己的校園文化建設藍圖，讓校園文化建設能不斷地深入、深化，獲得持久、持續發展的動力。

發展尚欠平衡。應試教育制約著學校的校園文化建設，學校還不能擺脫 “第一”的質量觀，缺乏對校園文化建設重要性的認識。

未能充分利用社區資源。社區蘊藏著大量已開發和尚待開發的教育資源，學校注重將歷史傳承和校園文化嫁接，雖然做了很多工作，但是從總體上看，在充分利用社區教育資源上還缺乏整體構思和普遍的積極性。有對近在咫尺的教育資源視而不見，而舍近求遠，使教育脫離社區的現象。

針對這些問題，我們探索了一些解決策略：

突出特色，傾力發展。整合、升華校園文化建設主題，用科學發展的眼光，豐富內涵，從學校的每一個細小的教育中突顯自己的特色，融入自己的特色，創建屬于自己的真正特色校園文化。

統籌兼顧，全力發展。根據校園文化建設的進程，組織專題討論，形成統一的思想，為學校今后的發展制訂出適合的前進目標，獲得可持續發展的動力，讓校園文化建設更有廣度和深度，讓學校越來越有文化向心力和推動力。

豐富活動，積極發展。學校的校園藝術活動有廣泛的基礎，要以多種形式展示學生藝術表演和藝術作品，并將這些活動進行整合，拓展到校外，邀請專業人士進行點評。

開拓途徑，創新發展。充分發揮網絡等新型媒體在校園文化建設中的重要作用，建設好融思想性、知識性、趣味性、服務性于一體的校園網站。創新校園文化建設的渠道和空間，積極開展健康向上、豐富多彩的網絡文化活動，使網絡成為校園文化建設的新陣地。

校社融合，共同發展。學校教育汲取社區資源并為社區服務，是普遍的教育理念和辦學實踐。學校將校園文化融入社區，服務社區，并從社區汲取營養，形成二者相互促進的格局。

（作者單位：鐘祥市郢中街辦莫愁小學）