“親近自然，兒童為本”辦園理念下幼兒園物質文化的構建

林瑯

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）22-0006-02

幼兒園文化包含精神文化、物質文化、制度文化三種形態。是幼兒園在長期的教育實踐中逐漸形成的，為其成員認同和遵循的價值觀念體系、行為規范準則和物化環境風貌的一種整合和結晶。物質文化是幼兒園文化建設的基礎，直觀體現了一個園所的辦園理念，時刻潛移默化的影響著每一位員工和孩子。

永安市燕南中心幼兒園位于風景秀美的南山公園畔，幼兒園周邊擁有蝴蝶山健康主題公園、竹天下展館、萬竹山等可利用的自然資源。良好的生態環境為孩子親近自然打下良好的基礎。而教育家陳鶴琴先生說：“大自然就是活教材”。鑒于此，幼兒園圍繞“親近自然，兒童為本”的辦園理念，對幼兒園的戶外、門廳、走廊幼兒活動室等方面進行科學合理的規劃與打造，遵循兒童為本的原則，讓幼兒園的孩子享受自然帶來的一切美好和愉悅，在親自然活動中健康和諧的發展。

一、門廳設計，彰顯辦園理念

幼兒園門廳是孩子和老師每天必經之地，因此，在設計時不僅要考慮美觀，還要將辦園理念巧妙地融入到門廳環境中，讓其潛移默化的影響著經過門廳的每一個人。為了契合辦園理念，我們在主樓的門廳兩側種滿了種類繁多的當季綠植，門廳對面設有三組大型水族箱，水箱中有各種不同種類的魚供幼兒欣賞。同時，門廳邊還設計了一個生態戲水池。讓整個門廳生機盎然，營造出了一種自然和諧的氛圍。教師職工和孩子每天早上經過門廳時以愉悅的心情開啟一天的生活。門廳的文化墻由園標、幼兒園吉祥物和辦園理念構成。園標由黃、藍兩個主色構成。金黃的太陽與湛藍的海水相互映襯，給人以一種自然、和諧之感，契合了我園“親近自然”的辦園理念。同時，藍色的形狀也像一雙老師的手，呵護著孩子在陽光下茁壯成長，契合了“兒童為本”的辦園理念。從另一角度看，藍色也像一只飛翔的燕子，與燕南幼兒園的名字相呼應。而幼兒園的吉祥物燕燕、南南，像兩個可愛的筍寶寶，不僅體現了我們永安市是筍竹之鄉，還象征著我們的孩子在燕南幼兒園的自然環境中健康快樂的成長。“親近自然，兒童為本”八個大字被園標和吉祥物圍繞著，時刻提醒著教師們要以兒童為本的原則去引導孩子在親自然的活動中身心健康的成長。

二、走廊環境，凸顯辦園特色

幼兒園走廊是幼兒園環境的重要組成部分，我們以“師幼互動”為線索打造走廊文化，將文化走廊分成三個版塊：多元創意展示版塊、特色活動版塊和班級自然角。讓無聲的墻面集美化和育化為一體，讓師幼、家長在和墻面的三位一體的互動中得到成長。

1.多元創意展示版塊

我們將主樓兩側的每一層樓梯和緩步臺的墻面作為展示墻，展出師生共同搜集、制作的關于愛祖國愛家鄉的攝影照片、手工、繪畫等。從而使得普通的樓梯也成為教師、幼兒和家長交流、學習的平臺。展示的主題定期更換，如藝術欣賞類、各國標志性建筑、民族特色和民俗風情等，豐富幼兒的間接體驗，幫助幼兒開拓視野，增長知識。

2.特色活動版塊

副樓走廊的墻面則作為以幼兒為主角，且呼應親近自然主題的照片墻，把教師們拍攝到的幼兒親近自然的活動照片在此展出，每張照片下都配有親近自然的詩句或格言。同時，用自然物裝飾的壁畫也作為點綴呈現在照片墻上，與照片相呼應，營造自然氛圍，怡情養性。

另外，我們將優秀繪本的書面噴繪放大，展示在副樓的三個樓道的墻面上，并附上相應的推薦理由，以喚起家長對幼兒早期閱讀的關注，同時也激發幼兒的閱讀熱情，為幼兒養成終身閱讀的習慣打下基礎。

3.班級自然觀察角

每個班級的走廊除了用可移動木箱種植了各種可供幼兒觀察、認識及寫生的各種觀賞性植物外，還創設了種植試驗區、動物飼養區、自然物收藏區。

孩子們在種植試驗區進行各種關于植物生長的小實驗，如：種子發芽、植物的向光性實驗、有趣的水培植物、根莖發芽了等等，并將長大的植物移植到室外的班級種植區中，觀察生命的循環。動物飼養區飼養的小動物大都是山里、園里尋找的甲蟲、螞蟻、鍬形蟲、蝌蚪等，等幼兒觀察結束時在將其送回大自然。《指南》中提出：“支持幼兒收集喜歡的物品，并和他一起欣賞”，教師和幼兒、家長一起將郊游或者在幼兒園戶外活動室發現的樹葉、小石頭、松果、種子、貝殼等喜歡的自然物擺放在收藏區，并用這些自然物做成手工品裝飾美化收藏區。

三、戶外環境，契合辦園理念

戶外是孩子們最向往的地方。不同材質的路面、不同種類的植物花卉、形態各異的石頭和樹種都能誘發孩子親近大自然的天性。秉著讓每一處的環境都是自然環境，每一處的風景都是自然風景，每一次戶外活動都是幼兒親近大自然的活動。根據園所的實際情況，我們本著“親近自然，兒童為本”的辦園理念，圍繞《指南》精神，統籌規劃幼兒園的上下操場、后操場及副樓后長廊，將戶外分成幾個區域，區域多樣化一方面可以讓幼兒認識到不同的自然環境；另一方面可以讓幼兒有更多的選擇性。幼兒園在每個區域都設有富有情趣的可供幼兒走或坐的木質椅和小木樁，方便教師在戶外組織小組型的親近自然探究活動。同時，每個區域邊上均安裝材料小屋，便于孩子就近取放游戲材料，讓孩子的游戲更自主，更自由。

1.自然游戲區

幼兒園在上、下操場和后操場分別設有四個自然游戲區。每個區里放置了從河中及山里運來的大小不同，造型各異的石頭和大樹頭，孩子可以攀爬跳躍、可以在上面走平衡，還可以在石頭路中尋寶。

在下操場的自然游戲區邊設計了一輛木質彩虹鮮花火車，火車的六個車廂里種滿了當季的鮮花，鮮花由紅、橙、黃、粉、紫、藍六色組成，車廂尾部連著主樓的鮮花墻，激發了孩子審美欣賞的興趣和進行藝術創作的動機。自然游戲區四周種了一圈銀杏樹，孩子們可以在草地上繞著銀杏樹玩“愛的抱抱”的游戲，觀察銀杏樹春天綠葉出新，秋天黃葉飛舞的美景。

幼兒園圍繞著上操場自然游戲區中的兩顆大樹建造了兩個圓形樹屋，孩子們可以爬到樹屋的第二層觀察小鳥在樹上筑窩、孵蛋、哺育小鳥的過程，瞭望臺瞭望，玩用滑輪運輸貨物回家，給小鳥找食物、開樹屋餐廳等情境性游戲；可以在草地上玩表演游戲；還可以利用自然游戲區的自然設施玩鉆、躲、跑的體能游戲和尋找寶藏等親近自然的游戲。樹木、花草、石頭、蝴蝶、小鳥等自然生物，為幼兒的觀察提供了生動的素材。

2.種植區

我們在后操場開辟出供每個班級種植的區域。教師與幼兒根據季節選擇種植的植物，幼兒親自翻土播種，親自澆水施肥，通過翻土、播種、栽培、施肥、澆水等活動，觀察了解植物生長的過程，體驗種植的樂趣。幼兒開始直接接觸植物生命循環的過程，理解植物生長的因果關系，如水太少、日照太多、土太多和水太多等會出現的結果。在種植中，孩子可以了解季節怎樣變換，并用藝術的形式來記錄和展現這個過程。

3.生態藝術長廊

在副樓的后長廊，幼兒園創設了生態藝術長廊，長廊的沿街的鏤空墻種滿了爬藤類的植物，另一面設計了各種大小和造型各異的涂鴉墻，除此之外，提供了各種可供涂鴉的大PU管拼成的涂鴉樹、各種可供涂鴉的白色水桶和紙箱等，孩子可以盡情的在藝術長廊中自由創作。

4.自然水系區和沙水區

教師帶領孩子在自然水系區種植菖蒲、鳳眼蓮、花葉蘆竹、再力花、水竹等水養植物，并飼養小魚，在與小魚嬉戲中，幼兒既能欣賞美景，開闊視野，又能活躍思維，增長知識，懂得珍愛生命。

在沙水區中，孩子可以拿著各種玩沙工具，堆小城堡、大高樓等。幼兒在玩沙的過程中進行了探索，沙、水是最自然的材料，“沙和水所具有的非結構化的性質可以激發各個年齡段的兒童的好奇心以及進行游戲的欲望。”沙子的質地、重量和黏度為孩子創造力的發展提供了無限的可能。

除了上述的幾個區域，幼兒園還打造了運動區、戶外裝扮區、半開放式的戶外建構區和親子閱讀區等。總之，在幼兒園物質文化建設中，要根據幼兒園的實際情況，依托辦園理念因地制宜，全面化、藝術化的將精神文化和制度文化進行詮釋。