“知識問題化、問題情境化”初中物理教學模式探析

馮旭

【摘 要】本文主要闡述初中物理的必要性，現(xiàn)狀，并將簡單的分析知識問題化，問題情境化在初中生物教學中的主要應用方式，進而提出根據(jù)新課改的改革要求，知識問題化，問題情境化在教學中的應用的越來越廣泛，知識問題化、問題情境化可以將學生帶入課堂，讓學生成為課堂的主體，激發(fā)學生學習的興趣等教學模式。

【關(guān)鍵詞】知識問題化；問題情境化；初中物理教學模式

一、前言

物理和我們的生活密切關(guān)聯(lián)，學習物理知識不僅是對學科知識的探索，更是對生活的探索。而初中物理中就包含了大量日常生活中的物理現(xiàn)象、物理知識。因此，在對學生進行物理知識的教授時，應當有意識地培養(yǎng)其樹立科學的觀念，促使其有效學習物理知識。

二、提高初中物理教學有效性的必要性

中國物理教育的基本理念是培養(yǎng)學生的客觀意識和科學思維。物理學是一門充滿客觀科學知識的課程。因此，物理學在整個初中教學體系中發(fā)揮著重要作用，提高了物理教學的有效性。勢在必行。初中物理知識內(nèi)容的相關(guān)基礎(chǔ)知識一般在我們能夠看到和感受到的現(xiàn)實世界中看到，但是在學科總結(jié)之后，它變得更加抽象。因此，許多學生在學習物理時會感到不舒服，導致物理教學效果變差。針對這種情況，我們需要改進初中物理教學方法，探索教學策略，幫助學生更加抽象和直觀地理解，從而提高初中物理教學的有效性。

三、初中物理教學現(xiàn)狀分析

（一）初中物理內(nèi)容比較復雜，學習時間不夠

初中物理教學計劃和教學任務主要依據(jù)相關(guān)教育部門的教育計劃，但在實際教學中很難在規(guī)定的時間內(nèi)完成相關(guān)的教學任務。許多需要詳細解釋的觀點往往只是經(jīng)過。這種現(xiàn)象一定會對教學的有效性產(chǎn)生一定的影響。

（二）缺乏實用性

物理學作為一門實踐性學科的理解，在初中物理教學中這一環(huán)節(jié)尚未得到重視，許多物理實驗只能通過實際操作的正確與否來驗證，然而，由于某些傳統(tǒng)教學理念的影響和缺乏某些硬件設備，學生將會有更深刻的印象，物理實驗在實際開發(fā)中往往不是非常有效。

（三）物理教學模式比較傳統(tǒng)

在初中物理教學中，很多學校在教學中仍然采用更傳統(tǒng)的教學模式。在應試教育的影響下，教學任務和教學活動以教學考試為基礎(chǔ)。教學方法的使用仍在灌輸。這種方法嚴重影響了學生的學習熱情，反過來影響了教學的有效性。

四、提高初中物理教學有效性的途徑

從初中教學模式的創(chuàng)新來看，探究式教學模式在其他學科中具有較好的應用效果。結(jié)合初中物理教學的實際，在教學模式創(chuàng)新中，主要開展了探究式教學模式的研究，對提高初中物理教學效果起著重要作用。為此，我們應該從以下幾個方面入手：

（一）激勵學生學習物理

雖然初中的生理內(nèi)容表現(xiàn)出很多生命的多樣性，但學生對書中的理論知識并不是很感興趣。特別是抽象思維能力弱的學生在學習物理學方面幾乎沒有效果。效果難免不明顯，很難激發(fā)學生的學習興趣。為了激發(fā)學生的學習興趣，我們首先要給予學生鼓勵，增強他們學習物理的信心。學生愿意學習，而課堂的成效自然會增加。在物理教學中，有很多方法可以激發(fā)學生的學習興趣。例如，他們可以使用更多生活元素作為教學與現(xiàn)實生活之間的紐帶，讓學生接受生動的物理學，而不是抵制枯燥的知識。例如，在研究比熱時，教師可以在陽光照得很熱的時候接觸夏季河流中的石頭，但河流不是很熱，而在夜間，河流的溫度高于沙子的溫度，引導生活中的學生學習物理知識，激發(fā)學生對學習的興趣。

（二）小組合作學習的模式

在初中物理教學中，教師可采用集體合作學習的教學模式，讓學生在自我交流和探索中學習物理知識，增強主動性，提高學習效率。例如，在初中物理實驗教學中，教師可以對學生進行分組，讓學生協(xié)作完成實驗，還可以讓學生為某一物理現(xiàn)象設計實驗內(nèi)容，并自覺進行實驗，以提高學生的動手和動手能力。實踐能力。自我參與的主動學習教學模式對提高物理教學效果有很大幫助。

五、“知識問題化，問題情境化”在初中生物教學中的應用

我們都知道，興趣是我們最好的老師。當我們對某件事情感興趣時，往往是“消化”知識的最佳時機。在師生互動的課堂氣氛中，學生的思想跟隨著老師。因此，教師的引導作用也是不可或缺的。興趣是學生最好的老師。它可以激發(fā)學生學習知識探索的興趣，幫助教師更好地實施教學中的教學計劃。然而，問題導向知識在教學過程中的正確運用也是非常重要的。

（一）知識問題化、知識與技能融合在教學中的應用

在新課程改革的要求下，教師將把教科書的主要知識作為一個問題展示給學生。根據(jù)老師提出的問題，學生可以變成接近生活的問題。知識問題，知識和技能融合在教學中的應用更為普遍。教師可以根據(jù)學生的興趣設置問題，然后將問題置于背景中。當學生接受知識時，他們也必須有自己的主觀能動性。他們必須學會學習并主動學習。

例如，在“植物光合作用”課程中，教師可以設置“植物接受光照和效果的過程是什么？”，因為問題顯示在學生面前，可以在教學時使用。引入課堂，然后解決問題（將提出的問題與學生更貼近生活的現(xiàn)實結(jié)合起來）。植物的光合作用有點類似于人體的呼吸作用，并將兩者進行比較和相關(guān)。學生將植物的光合作用與人體呼吸結(jié)合起來，更徹底地消化知識。

（二）將課本知識以問題的形式展現(xiàn)，激發(fā)學生的學習興趣

在教學研究中表明，如果學生對新課程第一季度的新課程有濃厚的興趣，那么對新課程的最終掌握一定是非常好的。然而，對新班級不感興趣，不懂學習的學生不僅在這門課上學得不好，甚至會對整個學科產(chǎn)生影響。因此，我們以問題的形式向?qū)W生展示教科書中的知識。這不僅有利于學生對學習知識的興趣，而且有助于教師在教學過程中有自己的方式。在新課程開始之前，教師可以根據(jù)教學的主要內(nèi)容介紹課本內(nèi)容，并結(jié)合學生更感興趣的話題，經(jīng)常用一半的努力獲得兩倍的成果。

例如，關(guān)于“生命的起源和生物的進化”課程，當教師提出問題時，他們可以這樣開始：“在我們的生活中，我們都看到了雞和蛋，但是先有雞后有蛋，還是先有雞蛋后有雞？“

探索性學習需要一定的探索精神，對某些事物的現(xiàn)象有著深刻的渴望。如果學生對學習物理知識不感興趣，那么他們不會深入物理學并觀察物理現(xiàn)象。堅持不懈，如果你不進去，很難體會到物理學的魅力。因此，培養(yǎng)學生的探究精神對物理學習有一定的益處，有利于探究學習的發(fā)展。要培養(yǎng)學生的探究精神，首先要培養(yǎng)和鼓勵學生的獨立思考能力。物理比其他學科更難。良好的探究性思維能力的形成要求學生有獨立思考。因此，教師應制定一套適合學生探究學習的教學方案，引導學生提高探究能力，并將其運用到物理學習中來提高物理教學的有效性。

六、結(jié)束語

綜上所述，初中物理教學中提高學生物理學習的有效性，是初中教學改革的一項重要目標。教師在創(chuàng)新教育方法，革新教育模式的時候，要以實際情況為依據(jù)，在教學過程中要重視聯(lián)系生活實際巧設問題，提高物理學習的有效性；重視物理實驗在物理教學中的實際應用，巧妙設計物理實驗，提高物理教學的時效性，讓物理有效性教學在初中教學中綻放光彩。

【參考文獻】

[1] 幸奠權(quán).直面物理課堂教學中的十大誤區(qū)[J].中學物理學，2016（18）.

[2] 朱靜.制定針對性教學策略提高課堂教學的有效性[J].物理學，2016（10）.