考查目標(biāo)多樣性的一道高考題

山西

楊永勝

本文以2017年全國新課標(biāo)卷Ⅲ第1～3題為例，通過剖析高考試題考查目標(biāo)多樣性在本題中的具體體現(xiàn)，嘗試挖掘高考真題對高三復(fù)習(xí)的導(dǎo)向性。通過試題分析發(fā)現(xiàn)，本題考查了地理教學(xué)要基于現(xiàn)實問題，強調(diào)學(xué)以致用，滲透地理核心素養(yǎng)，彰顯了地理學(xué)科的育人功能。

一、原題呈現(xiàn)

剪紙是中國傳統(tǒng)民間藝術(shù)，2009年9月入選聯(lián)合國教科文組織人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄。剪紙表現(xiàn)的內(nèi)容豐富多彩，反映人們的生活環(huán)境、習(xí)俗和風(fēng)情等，寄托人們對美好生活的向往，下圖是一幀剪紙作品。據(jù)此完成1～3題。

1．圖中剪紙所反映的景觀主要分布于我國 ( )

A．四川盆地 B．華北平原

C．珠江三角洲 D．長江三角洲

2.形成這種景觀特征的自然條件有 ( )

A．溝壑縱橫，降水集中 B．地勢低平，降水豐沛

C．地形封閉，排水不暢 D．山河相間，降水均勻

3.該景觀主要分布區(qū)具代表性的地方劇種是 ( )

A．川劇 B．豫劇

C．粵劇 D．越劇

【參考答案】1．D 2．B 3．D

【試題解析】1．讀圖分析可知，圖示景觀以小橋、流水為主，反映的是江南水鄉(xiāng)的景觀，對應(yīng)的應(yīng)該為長三角區(qū)域，故答案選D。

2．江南水鄉(xiāng)的形成主要與區(qū)域的地形和氣候相關(guān)，長江三角洲地區(qū)為亞熱帶季風(fēng)氣候，雨熱同期，降水充足；地形平坦，河流流速較緩，分叉較多，因此河道密集，傳統(tǒng)出行方式為船，故答案選B。

3．川劇為四川一帶的劇種，豫劇主要分布在河南一帶，粵劇主要分布在廣東、廣西一帶，越劇是上海、江蘇一帶的劇種，故答案選D。

二、試題評析

1.立足考綱，詮釋核心素養(yǎng)

地理學(xué)科注重考查考生的地理學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)，即考生對所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學(xué)知識分析、解決問題的能力。

在獲取和解讀地理信息方面，第1題緊扣“從題目的文字表述中獲取地理信息，能夠快速、全面、準(zhǔn)確地獲取圖形語言形式的地理信息，準(zhǔn)確和完整地理解所獲取的地理信息”。本題基于剪紙藝術(shù)的江南水鄉(xiāng)景觀，考查學(xué)生通過景觀圖獲取和解讀文字圖像信息的技能。

在調(diào)動和運用基本的地理數(shù)據(jù)、地理概念、地理事物的主要特征及分布、地理原理與規(guī)律等知識方面，第2題以中國地理基礎(chǔ)知識作為載體，考查學(xué)生對我國四大分區(qū)區(qū)域差異的對比分析能力，凸顯核心素養(yǎng)中區(qū)域認(rèn)知的能力，準(zhǔn)確地運用地理知識和有關(guān)信息，認(rèn)識和說明地理問題。

區(qū)域認(rèn)知即人們出于認(rèn)知和實踐的需要，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)將地球表層劃分為不同尺度、不同類型、不同功能的區(qū)域來加以認(rèn)識的過程。學(xué)生在掌握區(qū)域認(rèn)知方法后，就能夠利用劃分區(qū)域這種手段，并且通過區(qū)域綜合分析、區(qū)域比較等認(rèn)知方式，來認(rèn)識和分析區(qū)域特征，以及區(qū)域人地關(guān)系問題，形成因地制宜進行區(qū)域開發(fā)的觀念。所以第2題是對剪紙藝術(shù)中江南水鄉(xiāng)的深化，要求考生既要熟悉區(qū)域特征，還要具備區(qū)域比較的能力。

綜合思維是地理學(xué)基本的思維方式，包括要素的綜合分析、時空的綜合分析、地方的綜合分析等。學(xué)生具備綜合思維，就能夠從整體性角度，對地理事物和現(xiàn)象進行分析，發(fā)現(xiàn)各要素之間相互作用、相互影響、相互制約的關(guān)系，并能夠解釋其發(fā)生、發(fā)展和演化的過程，從而全面地觀察、分析和認(rèn)識我們賴以生存的地理環(huán)境，并且能夠辯證地看待現(xiàn)實中的地理問題。

2.目標(biāo)多元，彰顯育人價值

2014年3月，教育部印發(fā)《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》(下文中簡稱為《綱要》)，就如何加強新形勢下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育作出了規(guī)劃和指導(dǎo)。《綱要》明確要求“增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容在中考、高考升學(xué)考試中的比重”。國家教育部考試中心主任姜鋼在《中國高等教育》雜志上發(fā)表題為《堅持以立德樹人為核心深化高考考試內(nèi)容改革》的文章，文中特別指出，在高考命題中，要高度重視傳統(tǒng)文化對于立德樹人的獨特功能，弘揚和考查中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)高考為國選材的重大使命。

這組題體現(xiàn)出高考的選拔功能，體現(xiàn)出基于現(xiàn)實問題，學(xué)以致用的學(xué)科特點。第3題考查戲劇文化，基于育人目標(biāo)中文化素養(yǎng)的立意，以剪紙文化作為載體考查學(xué)生綜合思維的能力，同時也是對學(xué)生文化積淀、文化素養(yǎng)的考查。

民間剪紙的表現(xiàn)語言不是簡單的平鋪直敘，而是托物寄語，借用那些約定俗成的觀念化形象，來寄托人們對美好生活的向往，對吉祥幸福的期盼。種種質(zhì)樸而又率真的剪紙造型，來源于原始的視覺思維方式和民間審美觀念；來自程式體系和意象造像組成的獨特造型體系；來自中國的本原哲學(xué)和世界觀，更具有感人的藝術(shù)魅力。

戲劇作為中國傳統(tǒng)文化是在五千多年歷史中形成、發(fā)展、完善起來的。它既包括了廣大勞動人民的創(chuàng)造與歷代圣哲研究探索的成果，也吸收了其他民族文化的精華。它涵蓋了人類生活的方方面面，作為合格公民必備的一種地理文化素養(yǎng)，也是我國多元文化的一種積淀。

3.全面復(fù)習(xí)，提高備考效率

筆者通過對這一組高考真題的剖析，深切體會到該試題考查目標(biāo)的多樣性，能夠為高考復(fù)習(xí)提供導(dǎo)向，今后在選題、分析問題、解決問題時要努力做到以下幾點：

(1)關(guān)注人地，重視協(xié)調(diào)。人地關(guān)系，即人類與地理環(huán)境相互影響相互制約的關(guān)系，是地理學(xué)科的核心理念。人地關(guān)系思想是高考命題的基本立意點，試題往往從兩個維度命題：其一，人類在區(qū)域開發(fā)過程中，如何“因地制宜”地進行工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，努力實現(xiàn)“人地協(xié)調(diào)”發(fā)展；其二，人類活動對地理環(huán)境產(chǎn)生了影響，進而環(huán)境反作用于人類，由此人類采取措施整治，其最終也落腳到“協(xié)調(diào)人地關(guān)系”上。

(2)立足區(qū)域，突出特征。在地理試題中，區(qū)域是最為重要的載體。知識點要立足于區(qū)域，才能考查各類自然環(huán)境要素和社會經(jīng)濟要素的具體特征。命題者往往以選題區(qū)域最突出、最本質(zhì)特征為切入點。實際上區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)真正的立足點應(yīng)該是對區(qū)域問題的判斷以及解決方案的設(shè)計，區(qū)域可持續(xù)發(fā)展教學(xué)應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展思想在不同區(qū)域、不同主題下的具體化。從這個角度出發(fā)，審視區(qū)域可持續(xù)發(fā)展教學(xué)，提示教師在實際教學(xué)中，可以從區(qū)域存在的問題切入，溯因求果，并且找到合理的解決辦法。

(3)思維整體，重視差異。地理環(huán)境的整體性和差異性，是地理學(xué)科的基本思想。學(xué)生在分析某區(qū)域某要素及其變化產(chǎn)生的具體影響時，首先應(yīng)當(dāng)把握住區(qū)域的整體性，從宏觀到微觀地分析對其他要素可能產(chǎn)生的影響，而在對比同一要素在不同區(qū)域的表現(xiàn)或影響的差異時，要把握差異性原則。

4.審視真題，引領(lǐng)復(fù)習(xí)方向

高考的動向不僅僅引領(lǐng)教師的教學(xué)方向，更關(guān)系著學(xué)生的能力發(fā)展目標(biāo)。高考真題作為引領(lǐng)高考復(fù)習(xí)方向的寶典，是備考復(fù)習(xí)的經(jīng)典材料，是對教學(xué)活動實施的思考和實踐。在二輪備考復(fù)習(xí)中，師生應(yīng)該深入剖析核心素養(yǎng)理念下具有引領(lǐng)價值的高考真題，審視真題的命題出發(fā)點，分析真題的價值導(dǎo)向，反思備考復(fù)習(xí)中教學(xué)行為實施的目標(biāo)和策略，繼而調(diào)整教學(xué)活動的實施方略，最終讓二輪復(fù)習(xí)的教學(xué)行為迎合高考試題的考查方向，服務(wù)于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升和地理核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，促使學(xué)生解題能力的提高。