一道免疫探究試題的分析與思考

江西 羅軍輝 傅貴根

試題是考查學(xué)生知識與能力的一項(xiàng)重要手段，命制一道試題要考慮核心概念、科學(xué)思維和科學(xué)探究能力，還要考慮問題指向的明確性，避免因指向不明產(chǎn)生理解偏差。通過一道免疫實(shí)驗(yàn)試題的反饋，進(jìn)行錯(cuò)因分析后對試題進(jìn)行了適當(dāng)修改，引發(fā)筆者對試題命制的一些思考。

縱觀近兩年的高考試卷，高考命題正在靜悄悄地“變臉”，命題趨向體現(xiàn)了從能力立意向?qū)W科素養(yǎng)立意的轉(zhuǎn)變。試題凸顯社會主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)作用，注重考查學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力，尤其是考查學(xué)生在新情境下解決問題時(shí)所反映的核心素養(yǎng)水平，以期更好地選拔可持續(xù)發(fā)展型人才。

1.原試題展示

研究發(fā)現(xiàn)，內(nèi)含識別紅細(xì)胞表面抗原的血清與紅細(xì)胞作用后，紅細(xì)胞會發(fā)生破裂現(xiàn)象。研究人員為了易于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀察，將抗原A連結(jié)到山羊紅細(xì)胞（簡稱SRBC）表面，抗原A即成為SRBC的表面抗原，以SRBC-A表示。再將抗原A注射到小鼠體內(nèi)，獲得內(nèi)含識別抗原A的血清，簡稱抗A血清。下表中的資料是此研究人員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的條件與結(jié)果，表中符號“√”表示在試管中加入該實(shí)驗(yàn)材料；“+”表示紅細(xì)胞發(fā)生破裂；“-”則表示紅細(xì)胞沒有破裂。

________抗原與抗體 _試__管__甲_乙_丙_丁__戊_________SRBC-A __√_____√________√_____________√ √抗A血清 √__抗A血清經(jīng)56℃加熱30分鐘__________________√____________√純化的專一性A抗體 ____√__去除A抗體的抗A血清___√_________√___________________________紅細(xì)胞破裂___________________+____-____-_______________+

（1）由試管甲和試管乙的結(jié)果推測加熱處理的影響是_____________________________________________。

（2）丙和______ 這兩支試管的結(jié)果必然同時(shí)出現(xiàn)時(shí)，才足以得到下述推測：抗A血清造成紅細(xì)胞破裂的因子除專一性A抗體外，還需要其他因子的存在。

（3）由試管甲、丙和丁的結(jié)果，推測加熱處理對血清造成的影響是___________________________________________________________。

（4）如戊的結(jié)果為“+”，則丙、丁、戊三支試管的結(jié)果皆可說明專一性A抗體_____________________________________ 。

（5）特異性免疫中，除了血清中的各種免疫物質(zhì)能作用于紅細(xì)胞外，能使紅細(xì)胞直接裂解的細(xì)胞是________細(xì)胞。

【答案】（1）使抗A血清內(nèi)的物質(zhì)（蛋白質(zhì)）受破壞

（2）甲

（3）使血清中的其他因子受破壞

（4）并非是（抗A血清）造成紅細(xì)胞破裂時(shí)的必要因子

（5）效應(yīng)T

2.學(xué)生考試情況

把該試題放入理綜試卷中，對此題抽取兩個(gè)重點(diǎn)班的109名學(xué)生成績進(jìn)行采樣分析如下表：

_空號 ___分值 _做對人數(shù)___做錯(cuò)人數(shù)_____主要錯(cuò)誤答案_空1 __2分 ____30 ____79 ___抗A血清失活_空2 __2分 ____71 ____38 ______乙或丁_空3 __2分 _____3 ____106 _______空白_空4 __2分 _____4 ____105 _______空白_空5____2分______________63__________________________________46__空白

統(tǒng)計(jì)得出平均分為3.14分。此平均分值對于重點(diǎn)高中的重點(diǎn)班來說，是極低的，說明試題的難度過大，達(dá)不到考查學(xué)生知識與能力的目的。

3.學(xué)生錯(cuò)因分析

學(xué)生錯(cuò)誤的原因主要是此題閱讀量大，沒有時(shí)間理解題干信息，選擇直接從設(shè)空開始解答，（1）無從下手后，導(dǎo)致（3）～（5）有較多的“空白”。（1）有70 %的學(xué)生作答為“抗A血清失活”，猜測學(xué)生是受“蛋白質(zhì)受熱后空間結(jié)構(gòu)遭到破壞導(dǎo)致失活”的影響，認(rèn)為血清是一種類似蛋白質(zhì)的物質(zhì)，很少能答到“血清內(nèi)的物質(zhì)（蛋白質(zhì)）受破壞”。（2）通過對照實(shí)驗(yàn)分析容易獲得正確答案，答對者較多，但一部分學(xué)生因時(shí)間不充足，在慌亂中隨意填寫其他組號。（3）和（4）幾乎得不到分，是因不理解題意和考試時(shí)間不充足，最終導(dǎo)致“空白”多。（5）是教材中的核心概念，學(xué)生容易得分，但因放在最后一空，考慮時(shí)間因素和受到（3）和（4）的影響，“空白”原因是學(xué)生放棄了作答。

4.試題分析

試題的考點(diǎn)是免疫知識，考查科學(xué)思維和科學(xué)探究能力。經(jīng)過測試后調(diào)查發(fā)現(xiàn)，得分率低，難度大，顯然達(dá)不到考查科學(xué)思維和科學(xué)探究能力的目的。為了讓此題能夠達(dá)到目的，筆者對題干信息做了一定完善，并對設(shè)置問題進(jìn)行了適當(dāng)修改和調(diào)整。

試題中“將抗原A注射到小鼠體內(nèi)，獲得內(nèi)含識別抗原A的血清，簡稱抗A血清?！笔墙忸}的關(guān)鍵信息。許多學(xué)生會把“抗A血清”理解成“A抗體”。

表格中出現(xiàn)“純化的專一性A抗體”，顯得十分的突兀，學(xué)生無法理解它從何而來，閱讀之初把“抗A血清”理解為“A抗體”，表格又出現(xiàn)“去除A抗體的抗A血清”，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生理解混亂，只好從頭重新閱讀，這樣大大增加試題的難度。

教材（人教版必修3第4頁“血漿的化學(xué)組成”）中雖然出現(xiàn)了“血清白蛋白”“血清球蛋白”兩個(gè)名詞，但對“血清”沒有做詳細(xì)的說明。用“血清”命題，必須在題干中增加“抗體主要存在于血清中”的內(nèi)容，這樣可以大大降低學(xué)生在考試過程中對試題理解的難度。同時(shí)在題干中標(biāo)明“將抗A血清分離可得到只含純化的專一性A抗體和去除A抗體的抗A血清”，這樣一來，學(xué)生對表格中的資料分析會更加清晰明了。

另外在問題設(shè)置中，首先要抓住免疫調(diào)節(jié)中的核心概念，圍繞核心知識展開，同時(shí)，設(shè)問要遵循由易到難的排列順序。

5.改后試題展示

研究發(fā)現(xiàn)，抗體主要存在于血清中，且內(nèi)含識別紅細(xì)胞表面抗原的血清與紅細(xì)胞作用后，紅細(xì)胞會發(fā)生破裂現(xiàn)象。研究人員為了易于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀察，將抗原A連結(jié)到山羊紅細(xì)胞（簡稱SRBC）表面，抗原A即成為SRBC的表面抗原，以SRBC-A表示。再將抗原A注射到小鼠體內(nèi)，獲得內(nèi)含識別抗原A的血清，簡稱抗A血清。將抗A血清分離可得到只含純化的專一性A抗體和去除A抗體的抗A血清。下表中的資料是此研究人員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的條件與結(jié)果。表中符號“√”表示在試管中加入該實(shí)驗(yàn)材料；“+”表示紅細(xì)胞發(fā)生破裂；“-”則表示紅細(xì)胞沒有破裂。_

抗原與抗體 試管____甲 _乙_丙_丁戊__________SRBC-A __√_______√________√______√√抗A血清 √__抗A血清經(jīng)56℃加熱30分鐘 ____________________√__________√純化的專一性A抗體 ____√___去除A抗體的抗A血___清___√ √___________________________紅細(xì)胞破裂_____________________+____-____-___+_____-

（1）初次將抗原A注射到小鼠體內(nèi)，分泌A抗體的細(xì)胞是由________________增殖分化而來的。

（2）特異性免疫中，除了血清中的各種免疫物質(zhì)能作用于紅細(xì)胞外，能使紅細(xì)胞裂解的細(xì)胞是____________細(xì)胞。

（3）由試管甲和試管乙的結(jié)果推測加熱處理的影響是_________________________________________。

（4）甲和____________ 這三支試管的結(jié)果必然同時(shí)出現(xiàn)時(shí)，才足以得到下述推測：抗A血清造成紅細(xì)胞破裂的因子是專一性A抗體和抗A血清中其他因子共同作用的結(jié)果。

（5）由試管甲、丙和丁的結(jié)果，推測加熱處理對血清造成的影響是________________________________________________________。

【答案】（1）B細(xì)胞

（2）效應(yīng)T

（3）使抗A血清內(nèi)的物質(zhì)（蛋白質(zhì)）受破壞

（4）丙、戊

（5）使血清中的其他因子受破壞

6.思考

命題是教師考查學(xué)生掌握知識與能力的一種重要手段。考什么、怎樣考是教師命題中需要思考的兩個(gè)問題?，F(xiàn)在教師命題存在一個(gè)誤區(qū)，尤其是重點(diǎn)中學(xué)的教師，會命制一些難、怪、偏的試題，以考倒學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)，完全忽略了教學(xué)規(guī)律和高考命題原則。

命題中首先要抓住核心概念，本題中特異性免疫是免疫調(diào)節(jié)的核心概念，免疫調(diào)節(jié)對維持生物體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)具有非常重要的作用。在特異性免疫中，免疫細(xì)胞和免疫活性物質(zhì)，抗原和抗體，體液免疫和細(xì)胞免疫等概念及概念之間的聯(lián)系是核心知識。

高考命題中生命觀念、科學(xué)思維、探究能力和社會責(zé)任是考查的重點(diǎn)。生物學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一門自然學(xué)科。對證據(jù)的選擇、分析和判斷是科學(xué)思維的結(jié)果。探究過程和方法，以及探究過程中表現(xiàn)出來的邏輯推理能力，超越了學(xué)生所需要獲得的重要知識，是核心素養(yǎng)中關(guān)鍵能力的直接表現(xiàn)，應(yīng)在高考中予以重視。

情境越真實(shí)越能反映學(xué)生的核心素養(yǎng)水平，同時(shí)，情境還要完整，詳細(xì)，清晰和科學(xué)。在真實(shí)情境中考查學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)，應(yīng)該成為高考命題的重要方向。

命題的表達(dá)要嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、數(shù)據(jù)翔實(shí)、圖文并茂，簡練而不失科學(xué)性。若語言不精練，信息不全，命題意圖不明，指向不明確，易引發(fā)學(xué)生理解混亂，從而達(dá)不到考查學(xué)生能力，發(fā)現(xiàn)問題、修正引導(dǎo)的命題意圖。試題問題的設(shè)置要緊扣《考試大綱》中的核心概念，在設(shè)問時(shí)要有一定的梯度和區(qū)分度，以符合高考選拔人才的功能。