論新時代校園文化建設與大學生綜合素質提升

李波

（西北大學馬克思主義學院，陜西西安 710120）

習總書記在2016年哲學社會科學工作座談會上指出“用文化自信打開傳承密碼”。校園文化處于社會文化的前沿，隨著我國教育事業的不斷發展，校園文化和前沿問題的聯系逐漸緊密，學校成員對各種社會現象和社會思潮比較敏感，能快速傳播各種社會思潮并容易對一些前沿性的社會現象作出回應，由此可見校園文化具有先導性的優勢。學校應該重視并加以利用這一優勢，根據時代發展的趨勢確定學校教育發展規模，培養高素質人才。

習近平總書記在黨的十九大報告中描繪了新時代中國特色社會主義文化強國的宏偉藍圖，指出了由文化自覺和文化自信走向文化自強的方向，體現了強烈的推動社會主義文化繁榮興盛的使命擔當。任何文化都是時代的產物，都在一定程度上反映其所處時代的本質特征，同時隨著時代的變遷和發展而不斷演進、不斷優化。新時代下更應注重建設風格獨特、符合時代發展的校園文化，以提升大學生綜合素質為主要目標，理清校園文化建設的路徑、弘揚社會主義核心價值觀，將校園文化建設與科學精神、人文精神相聯系，立足當下，不斷促進校園文化持續健康發展。

自20世紀90年代開始，大學生綜合素質問題得到了學者們的廣泛關注。已有相關研究大致可以分為三類：第一類研究認為創新教學模式是提升大學生綜合素質的關鍵。張建政等的研究認為當前陳舊僵化的教學模型和單一的課程設置是制約大學生綜合素質提升的重要因素[1]。徐涌金等從內涵、結構、教育體系、拓展課程化、評價科學化和可持續發展能力六個方面深入分析了我國大學生綜合素質培養體系的構建思路[2]。李玉榮等基于勝任力模型的研究為高校人才培養提供了一種思路和方法，大學生綜合素質提升不可“一刀切”，應更多的關注個人特質[3]。董桂才開創性地提出中國大學生服務外包創新創業大賽為代表的學科競賽有利于彌補傳統教學模式在創新、事件、應急等能力培養方面的不足，對大學生綜合素質提升具有重要意義[4]。第二類認為量化評價在大學生綜合素質提升中十分必要。張英等利用模糊層次分析法對大學生綜合素質進行多因素綜合評價[5]。張陽認為提升大學生綜合素質應重視綜合素質評價，綜合素質評價有助于學生認識自我、明確未來方向，也有利于高校認識學生共性與個性，因材施教。第三類關注到校園文化的重要作用[6]。馮正玉等認為校園文化構建應注重各個機制的協調和配合，才能實現對大學生綜合素質提升的可持續支持作用[7]。郭旭從大學生思想政治素質、健康人格和綜合能力三個方面論述了校園文化對大學生綜合素質提升的作用[8]。劉潔等認為校訓和構建校園文化，提升大學生綜合素質的核心內容[9]。上述研究為認識校園文化與大學生綜合素質提升的關系提供了有益借鑒，但遺憾的是，大多研究僅僅分析了因素間的直接影響作用，孤立了校園文化各維度間的關系，尚未有文獻深入系統地剖析校園文化對大學生綜合素質的影響機制。校園文化是高校長期辦學過程中積累的具有深厚文化底蘊而從屬于社會文化的一種亞文化，其包含物質文化、精神文化、制度文化和行為文化多個方面，各方面對提升大學生綜合素質存在著交叉性、系統性影響關系。鑒于此，本文從校園文化內涵出發，分析校園文化各維度對大學生綜合素質提升的影響機制，以期對我國新時代下構建校園文化，提升大學生競爭力提供一定的理論依據。

一、校園文化的內涵

校園文化是伴隨著學校的出現而出現的一種特殊文化形態，要闡述校園文化的內涵，首先要知道什么是文化：廣義上的文化指人類社會歷史實踐中所創造的物質財富和精神財富的總稱；狹義上的文化指社會的意識形態以及與之相適應的制度和組織機構[10]。“校園文化”概念的提出和使用始于1986年，國內學者從不同的視角和層次對這一概念作了種種界定。比如，校園文化是一種文化活動，它主要包括藝術教育和社團活動[11]，校園文化是由校園活動主體的校園物質財富和校園精神財富的總和[12]等。

綜上所述，本研究認為：校園文化是一種以社會主義核心價值觀為導向的綜合的、多層次、全方位的文化現象，是以校園社區為基本的發展空間，以教師和學生作為行為主體，以校園生活方式和精神狀態為基本特征，以促進高校師生健康發展為目的的精神文化和物質文化的總和。其根源還是來自于社會文化，是社會文化在校園文化發展中的一種特殊體現和折射。一般而言，校園文化是社會文化中先進的組成部分，它在社會文化這一范疇中具有重要的作用，校園文化可以反映社會，影響社會成員的道德觀念、思維方式、行為習慣和價值觀的形成，對社會發展具有重要作用。校園文化主要包括以下幾個方面。

（一）校園物質文化

校園物質文化包括校園環境文化和校園設施文化兩種主要表現形式，校園環境文化主要包括學校所處的自然環境和社會環境、校園內的建筑群規劃、教學場所分布和學校成員對校園物質文化各方面的認識態度和審美趨向等。校園設施文化包括學校藏書、辦公設備、教學基礎設施、校園后勤保障和校園安全等各方面。校園物質文化是校園文化中的“有形”形態，是校園文化其他內容的物質載體，人是校園物質文化的創造者，故此，校園文化體現了一定的審美意向和價值觀念。反之，人又是校園精神文化的審美者，校園物質文化對學生能產生深刻的、持久的、潛移默化的影響，從而使學生的思想觀念和價值取向等發生變化，從而能實現校園物質文化的教育功能。

（二）校園精神文化

精神文化是人類文化的實質之所在，精神文化是人類文化的核心部分，是深層次的、內生的人類意識觀念的集合。校園精神文化是社會精神文化的一部分，受校園物質文化的制約和影響。校園精神文化是校園文化中的觀念形態部分，是校園成員對社會環境的認識和反映，校園文化的其他內容在一定程度上體現了精神文化的內涵；反之，校園精神文化又滲透在其他校園文化中，影響校園文化的建設。校園精神文化的內容是學校成員的思想觀念和心里映射，主要以文字語言等形式表現，通過校園生活的方方面面體現出來，校園精神文化是校園文化的核心力量之所在。

（三）校園制度文化

“沒有規矩，不成方圓”。一個學校要正常運轉就必須制定一套規章制度和行為準則，學校的組織機構是學校運轉的依托，而規章制度是學校組織機構發揮作用的重要保障。學校制定的規章制度必須在遵守國家法律法規的前提下因校制宜地制定符合學生需求、體現校園文化、符合學校實際、有利于學校發展的各項制度以及學校制定的制度和校園主體對此的認識。校園制度文化具有規范性特征，它告訴學校成員哪些該做哪些不該做，明確行為和后果之間的關系并以此作為成員各項活動的標準，使學校各組織按制度辦事進行規范化的管理。校園制度的形成不是一蹴而就的，它是在對過去經驗教訓總結的基礎上不斷完善、不斷發展的，具有傳承性。校園各項制度都是圍繞學校發展目標而制定，以“學生為本”，以學校的可持續發展為前提的，其出發點和落腳點都是學生。

（四）校園行為文化

校園行為文化是學校成員通過自身的行為本身表現出來的社會心理、思維方式、思想觀念和風俗習慣等文化形態，校園行為是學校中的行為主體在意識的支配下按照各種規范進行的客觀活動。通過行為主體的差別將校園行為分為學生行為、教師行為、管理人員行為和后勤服務人員行為等，其中最主要的是學生行為和教師行為。校園行為文化貫穿在校園文化的始終，即是對規章制度的執行，也是行為主體內在需要的體現。

二、校園文化對大學生綜合素質提升的影響

綜合素質是在一個人基于先天基礎和后天成長過程中經過教育和環境的影響形成的，主要包括以下幾個方面：思想道德素質是大學生綜合素質的核心，思想道德素質指大學生在教育和社會實踐的作用下形成的比較穩定的道德素質、政治立場、思想品質的總和。身心素質包括身體素質和心理素質，是大學生綜合素質的基石，良好的身心素質為其它方面的素質而服務，大學生不僅要有強健的體魄、飽滿的精神狀態，還要有對環境的適應能力和健康的生活習慣；大學生的心理素質主要表現在其健全的人格、積極向上的態度和堅定的意志。科學文化素養是指大學生在接受教育和實踐過程中獲得的各種知識技能，是大學生在社會實踐中生存的利器，科學文化素養的高低直接決定了能力的高低，是大學生求職立業的必要準備。

本文認為校園文化的四個維度對大學生綜合素質提升的影響具有系統性，不能分裂地對某一維度的影響作用進行研究。物質文化是校園文化的外在表現和載體，制度文化對行為文化、精神文化產生約束和規范，沒有制度文化的校園文化建設無從談起，精神文化是物質文化、行為文化和制度文化的思想基礎，是校園文化的核心和靈魂。如圖1所示：物質文化、制度文化和行為文化對大學生綜合素質提升具有直接影響作用，制度文化連接著行為文化和精神文化，而精神文化又對前三個維度的影響作用存

圖1 校園文化對大學生綜合素質提升的影響方式

（一）物質和行為文化是大學綜合素質提升的載體

校園文化的發展不僅體現在時間上的發展，也體現在空間上的發展；不僅指內容上的發展，也包括形式上的發展。高校的物質建設、環境氛圍，在一定程度上影響著人們對其認識和情感，例如高校建筑會對學生產生吸引，而學生在踏上社會后也會思念校園的一花一木。校園物質文化作為校園文化的物質載體，學生、教師、管理人員和后勤服務人員等通過這種“有形”文化緊密結合，物質文化承載和體現著校園文化底蘊。高校物質文化通過長期積淀形成特定的形式，促進高校主體感知和升華，將學術氣息、人格魅力和意志品質傳遞，不斷加強高校行為主體對自身，高校和住過的認同感和歸屬感。

優秀的校園物質文化不僅能夠為學生創造一個健康向上的學習環境，還將直接影響學生的興趣愛好、審美觀念和生活態度等，以其內在的感染力和號召力，引導大學生梳理正確的價值追求。相比較傳統通過課程設置、教學行為的對大學生綜合素質提升產生顯性影響。校園物質文化所傳遞的道德文化、社會正能量，會潛移默化地提高大學生思想道德素質、健全其人格，進而達到高校物教與人教有機結合的目的，校園物質文化建設是高校顯性教育的補償和延伸。

（二）制度文化是大學生綜合素質提升的保障

制度文化連接著行為文化和精神文化。校園文化規范著學校成員的行為，影響他們的思想觀念，與校園文化相比，其他社會文化具有明顯的隨意性，是以一種自然的方式影響人們的精神觀念和行為習慣。校園制度文化的規范性不僅體現在各高校已實施的規章制度，也體現在校園行為主體的精神意志、道德觀念和價值標準等方面。校園制度文化已成為校園管理者提高校園管理效率，師生群體發揮校園文化建設作用的前提要求，連接著校園行為文化和精神文化。

制度文化在大學生素質提升中的規范作用主要有兩種表現形式，一是顯性的約束力，即校園的條例規定、知性測評手冊和各類獎懲規定，在師生共同創造中形成的具有紀律性和規范性的校紀校規，是被大多數學校成員所遵守和采納的。另一種使隱性的約束力，主要有通過宣揚模范、懲治過失、校園網站等側面引導而生效。當學生的思想、行為不符合制度或輿論時會及時自我矯正。在這方面制度性約束下，行為文化成文高校行為主體培養良好思想文化素質和健全人格的重要影響因素，在一個與制度文化相適應的行為文化中，行為主體不斷自我加強自身行為規范并感受到更加自由，而制度文化又是行為主體樹立正確行為意識的有力保障。

“辦學理念就是大學辦學者在自身對教育思想、大學理念認識的基礎上，對長期辦學實踐中所形成的優秀辦學經驗的理性認識、追求和哲學思考”。只有在明確校園精神的條件下，校園制度文化才能沿著正確的道路前進，進而實現真正的校園精神化，從根本上促進大學的發展。校園制度文化建設和精神文化相互影響作用，具體表現在校園師生價值觀念、職業道德和精神中。辯證唯物論認為有什么樣的價值觀就有什么樣的方法論。校園制度文化是否完善直接影響其大學生思想精神的深度和廣度，影響整個大學生綜合素質的提高。

（三）精神文化是大學生綜合素質提升的指引

精神文化是校園文化的核心內容，深刻影響著校園行為主體的思想觀念、思維方式、性格特征和價值觀等方面。正確的人文精神和價值觀，先進的辦學風格等有利于推進校園物質文化、制度文化和行為文化對大學生綜合素質的影響和熏陶。

首先，校園精神文化是學校的凝聚力和向心力之所在，有利于大學生形成良好的思想道德品質。校園文化倡導的是一種集體主義價值觀，這種意識有助于大學生主動處理好個人和集體之間的關系，有助于學生建立“個人服從集體，嚴以律己，寬厚待人”的集體主義觀念和集體主義的價值取向，對大學生的德智體美全面發展起重要的促進作用；良好的校園文化可以幫助學生培養正確的審美觀，提高他們的審美情操，幫助學生找到適合自己的發展方式，樹立一個真實的、完整的自我意向。大學生身處校園文化中，會受到校園文化的影響，使他們形成校園主流價值觀念。

其次，校園精神文化有利于引導學生積極主動發展。大學生綜合素質教育的主要目的是促進學生全面發展，而核心方法在于引導學生，讓學生主動發展[13]。優越的校園文化會激發學生學習的積極性和主動性而抵制消極落后的思想；高等學校會根據時代和社會要求制定自己的培養目標和教育指向，社會主義所需要的人才不僅掌握先進的科學技術，更應該具有先進的思想意識和價值觀念的新人。而這種重要的導向作用不是通過行政命令的方式，而是通過校園文化的潛移默化作用實現的，因此校園文化在開展的過程中，體現著大學生自我表現、自我管理、自我創新的能力，是這些能力不斷社會化的過程[14]。

再次，校園精神文化有利于提高大學生的心理品質。校園文化是科學智慧的展現，對大學生完善心理品質有潛移默化的影響，隨著文明程度的提高，校園文化主體的建設者和參與者會感受到“知識就是力量”，使大學生在心智上受到啟迪，在感情上引起共鳴。從而使千差萬別的成員團結合作，形成一種巨大的向心力，造成個體行為從眾化的動力，讓大學生為社會的發展和國家的進步做出自己力所能及的貢獻，同時使學生的思想境界得到了升華。

三、新時代校園文化建設與大學生綜合素質提升的路徑

（一）建設與時代核心價值觀相契合的校園精神文化，提升大學生思想道德素養

1.加強社會主義核心價值觀教育

我國校園文化建設應該堅持社會主義核心價值觀，用社會主義核心價值觀正“三觀”。當前各種社會思潮對校園文化建設產生了不可忽視的影響，尤其是部分西方發達國家強行推銷自己的文化觀念和文化產品，而大學生面對外來文化的沖擊缺乏明確的是非觀念，容易受到個人主義和享樂主義等不良價值觀的影響。故此，在校園文化建設的過程中必須堅持以社會主義核心體系為指導，培育和踐行社會主義核心價值觀，實施科學、文化、素質、心理教育[15]，建設具有優良學風和校風的高校，引導大學生自覺樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，弘揚積極向上的校園文化理念。

2.建設與時代精神相契合的校園精神文化

高校是我國現代化建設過程中培養人才的重要基地，校園文化建設必須立足于當下我國發展的新形勢，必須適應時代發展的主題，立足學校發展目標，在校園中形成一種與時代精神相契合的積極向上的校園文化。缺乏精神活動的大學是不健全的，除了書本、實驗和學術，我們還應該重視理論、思維和哲學的熏陶，建設與時代精神結合、具有豐富精神活動的校園文化。良好的校園精神文化是彰顯時代精神，符合時代發展主線的文化，時代精神是豐富多彩的，它不僅有對優秀傳統精神文化的繼承也有面向未來不斷向前的開拓創新精神。

（二）立足校情，發展彰顯自身風格的校園物質文化，促進大學生身心健康發展

1.建設具有特色的校園物質文化

馬克思說過“人創造環境，同樣，環境也創造人”[6]校園文化是歸屬于社會文化的一種亞文化，校園文化具有社會屬性，所以在建設過程中要不斷擴展校園文化的陣地，借鑒其他社會文化，并與其相融合，只有這樣才能實現它的社會化。首先應該建設蘊含人文精神的學校標志性建筑，在靜態中彰顯獨特的校園物質文化。其次，完善校園基礎設施建設，增加學校體育文娛活動場所，為學生提供健身訓練和舉辦娛樂活動的場地，以此促進學生身心健康發展。校園文化建設應該拓寬校園文化的物質載體，加強校園物質文化建設，將其納入到高校文化管理工作中，保證大學生在學習生活過程中身心的健康發展。

2.建設生態網絡校園文化

校園文化建設應注重建設綠色校園文化，在網絡信息時代，校園文化建設應充分利用網絡信息資源。“生態化”是建設校園文化不可忽視的因素，這里所說的生態化不僅指外在環境的生態化，也包括校園文化內涵的生態化。加強校園網絡文化的管理，在校園文化建設中，互聯網已經成為重要陣地，網絡環境的復雜性導致了管理的艱巨，故加強校園網絡文化管理勢在必行。在網絡文化傳播中要高舉馬列主義和中國特色社會主義理論的偉大旗幟，宣揚馬克思主義與時俱進的精神，以確保校園網絡文化的正確發展方向。

（三）構建和睦友愛的校園人際關系，開展豐富的校園行為文化活動

1.建立和睦的師生關系和友愛的生生關系

教師和學生是校園文化的行為主體，在校園這一文化社區中，應該強化學生主體和教師主體的互動，為校園文化建設注入新的活力。首先，師生之間應該相互尊重、加強了解，增加師生之間的交流渠道。平等的師生關系要求教師平等的對待每一個學生，要善于發現學生的閃光點，給學生前進的動力。其次，應注重學生與學生之間的情感交流。由于大學生是相對獨立的社會群體，其群體成員之間也具有相對獨立性，故學生之間的互動交流是不可忽視的。總之，和睦的師生關系和友愛的生生關系有利于大學生在人際交往中形成正確的交往機制，樹立正確的人際交往觀念，為步入社會做好準備。

2.大力舉辦校園文化活動

學校應該以時間段為準，定時舉辦主題校園文化活動，營造良好的校園文化環境。一方面，學校應該根據本校學生的發展特點和學校特色舉辦風格獨特的校園文化活動，活動要體現一定的教育意義，激發學生的求知欲和學習興趣，豐富學生業余生活。另一方面，學校可以圍繞傳統節日、紀念日舉辦文化紀念活動，把握文化活動的主題，使大學生在活動中認識到這一紀念活動的意義，提高自己的思想覺悟。學校社團是舉辦校園文化活動不可缺少的校園組織，社團是由一部分有相同興趣愛好的學生組成的，舉辦校園文化活動時應該兼顧校園社團文化活動的開展。

（四）創設優化校園文化環境，提高大學生科學文化素養

1.改變教育方式，豐富教育內容

影響人的觀念態度和行為模式的因素是多種多樣的，對其最為深、最為重要的當屬文化[16]。所以要根據時代發展要求，加強改進學校的思想政治工作，改變傳統的教育方式，豐富教育內容，創新教育方法，寓教于樂。要設計內容豐富、形式高雅的文化娛樂活動，比如舉辦以弘揚社會主義核心價值觀為主題的各報告會和各種形式的比賽。教育的可貴之處在于它是喚醒人們人格的良藥，而不是各種文化的簡單傳遞[17]。在校園文化建設中對于學校的物質文化建設都應該注意保持校園特色并結合時代精神，展示時代特色與風貌，使學校成員在潛移默化中受到熏陶和教育，自覺地在校園文化的建設中將校園文化與時代精神融合起來。校園歷史文化是學校發展歷程的積淀，應當重視校園歷史文化的學習，培養大學生的校園認同感和歸屬感。

2.教研并重，調動大學生的積極性

德國教育家亞斯貝爾斯認為大學的基本原則在于為喚醒學生的潛力，激發學生的動力，讓學生自由自主地作出判斷與選擇，通過認知明晰和理解他們自己擔當責任的意義[18]。學生是學校的主力軍，在學校中既是主體又是客體，所以在校園文化建設不僅要調動教育者的積極性，更要調動被教育者的主動性，促進學生積極主動地學習知識和技能，提升科學文化素養。大學生可以通過“三下鄉”及項目調研等有意義的社會實踐活動來了解社會動態，豐富自身的知識體系，加強與社會之間的聯系。由于大學生群體具有較高的獨立性，在文化建設的調動過程中難度較大，有些學生參與意識不足，缺乏主動性，導致文娛活動變成少數人的活動。針對這一現象，校園文化建設應該多舉辦有利于大學生個性發展的有意義、有價值的活動，比如大力開展集體活動和專業性的校園活動，讓每個學生都參與進來，激發他們的參與意識和興趣。同時發揮學生骨干作用，把優秀的大學生干部和先鋒模人物引入到校園文化建設的隊伍中，通過榜樣的力量來調動各方面的積極因素，樹立文化建設的共建意識，通過校園文化建設，把積極向上的文化氛圍傳遞給社會。

四、結語

校園文化對大學生綜合素質提升的影響具有系統性，不能分裂地對某一維度的影響作用進行研究，物質文化是校園文化的外在表現和載體，制度文化對行為文化、精神文化產生約束和規范，沒有制度文化的校園文化建設無從談起，精神文化是物質文化、行為文化和制度文化的思想基礎，是校園文化的核心和靈魂。新時代的校園文化建設，要積極發揮精神文化、物質文化、行為和制度文化在提升大學生綜合素質方面的作用，推進人才培養質量的全面提升。