教學觸摸一體機在物理教學中使用心得

林淦東

【摘要】 提高課堂教學質量和效率，是當今時代對教學的基本要求，在物理教學過程中適時、適量、適情運用多媒體技術，發揮其優勢，就能夠大大提高物理教學的質量和效率。本文介紹了教學觸摸一體機在物理教學中的優點，提出了使用教學觸摸一體機注意的問題。

【關鍵詞】 多媒體 教學 效率

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）06-173-01

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作為多媒體技術較先進的技術一一教學觸摸一體機，它集成了電腦、電視、觸摸屏、音響、互聯網服務等所有功能于一體，使用非常簡單、快捷。現在我縣大力投入教育行業的利好形式下，各校全面普及了教學觸摸一體機，對此，我將在物理教學中的一點感受寫出來，希望在以后的教學中，能讓課堂如虎添翼，事半功倍。

一、教學觸摸一體機在物理教學中的優點

（一）利用教學觸摸一體機，有效地提高了教學效率

在物理教學中，演示教學是物理課堂教學中一種深受學生歡迎的教學方式。通過演示能夠為學生提供感性材料，加深學生對知識的理解，提高知識的保持率。特別是有些重要的物理概念和規律無法在課堂上用簡單的設備進行演示。

在傳統的教學中，教師主要靠板書的速度和語言的速度來控制課堂的節奏。當一堂課的信息過多時，學生們就難以復習和鞏固。而在使用一體機的過程中，所有的信息都以文件形式存放，這樣就便于根據時間安排和教學需求回放和重播。靈活性強、重難點突出，有利于幫助學生鞏固知識，啟發思維。用電腦制作專題復習課，習題課或總結課等課件，或用實物投影把復習提綱、知識網絡、題目、試卷等內容直接展示在屏幕上講解，可以減少抄題、解答過程和板書的時間，有利于成果積累和總結，大大增加了課堂的容量，提高了課堂效率。

物理教學中不可避免要解答一些綜合題，由于這些問題往往涉及的知識點多，難點高，特別是空間思維的想象能力要求強等特點，很容易給學生造成分析過程混亂，概念不清，進而很難完成解答。而借用一體機把難以想象的空間問題，進行動畫呈現，把復雜的過程形象地描述出來，加深學生的感觀認識，往往可以達到事半功倍的效果。

（二）利用教學觸摸一體機，教學模式與方法的變革

觸摸一體機的靈活使用，可以從以教師為中心、強調知識傳授的傳統教學轉向以學生為中心、強調能力培養的新型教學；從傳統多媒體教學的“望屏解讀”向師生共同使用技術轉變，師生、生生之間的溝通交流更加立體化，無障礙地進行即時交流互動；學習資源實現媒體化、智能化、碎片化，按需推送、實時同步；可實現導學式、互動式、合作式、游戲式、泛在式等各種教學方式。

1. 一體機可以實現分層教學，實現異步式教學

學生的差異不可避免，老師有責任關注到每一個孩子的成長，同時盡可能創造條件讓不同層次的學生都能在課堂上獲得各自的發展。教師將知識點按難度分為初級、中級和高級，制作相應的三檔練習，學生可根據自身的能力，挑戰不同難度的內容，以此完成不同的練習，通過這樣的方法，讓每個學生都能體驗到成功的快樂，同時有效解決了分層學習的問題。當然也利于分組討論，也有利于教師進行分層次教學。

2. 真正使得 微課得于推行

現階段微課深受師生們的歡迎，原因是微課程翻轉了課堂，使得學生課外時間隨時都能觀看教師的講課內容，可重復知識點分析，學生不懂可反復播放，針對性深入學習，有利于學生落實重難點知識，如果利用得好，對于學困生的轉變，消除二極分化，是一個有效途徑， 利用一體機使用非常簡單、快捷特點，微課很容易學生使用。 例如，在講解高一《速度》一節內容時，學生難點往往是不能理解瞬時速度，因此我制作了一個8分鐘的 <<牙買加閃電博爾特再次打破男子100米世界紀錄！>>的視頻和<<摩托車行駛中速度表指針轉動情況>>微課。指導學生課后觀看，使得課堂難點在課余時間再現.學生使用后，從學生作業做題以及學生反映效果都不錯，對學生幫助很大。受運動激情的感染，紛紛討論了起來，接下來老師再指導學生進行新課的學習，教學進程順暢歡快。

二、使用教學觸摸一體機注意的問題

把一體機運用到物理教學中，要避免出現以下幾種錯誤傾向

1. 片面追求課堂氣氛

運用一體機進行物理教學過程，教師片面追求課堂氣氛，活動過多、過頻；結果反而使課堂效率大打折扣，這顯然已經背離教學改革的初衷。

2. 忽視教師指導作用

在教學設計過程中，絕不能忘記教師的責任，不能忽視教師的指導作用。事實上，以學生為中心的教學設計的每一個環節，若想要取得較理想的學習效果，都離不開教師的認真組織和精心指導；以“學生”為中心，并不意味著教師責任的減輕和作用的降低，恰恰相反，這兩方面都對教師提出了更高的要求。必須明確：在以“學”為中心的教學設計中，教師只是由場上的“主演”改變為場外的“指導”，教師對學生的直接灌輸減少甚至取消了，但教師的啟發、引導作用和事先的準備工作、組織工作都大大增強，所以對教師的作用不應有絲毫的忽視。

3. 否定傳統教學手段

有的教師在嘗到運用教學一體機輔助教學的甜頭之后，對其它教學方法不屑一顧，不論何種教學內容、課型，一概使用網絡教學，全然不管其教學效果和教學效益。“教無定法”，但其它常規的許多特色功能也不容忽視，如物理掛圖、物理模型的直觀空間結構功能、物理實驗等，是教學一體機教學所不能完全替代的。

實踐證明，運用教學一體機輔助教學，在教育領域正越來越大地發揮著作用。作為教育工作者，一方面，要加強新技術的學習，積極參加教學課件的制作；另一方面，要探索如何揚長避短，因教師、因課、因學生而適宜的運用一體機輔助教學，使其發揮最大的效用。