淺談小學英語多樣化作業的設計與實踐

范素芬

【摘要】 《小學英語課程標準》指出：“采用聽、說、讀、寫、玩、演、做、唱等形式，表現語言習得和綜合語言運用能力培養的效果”，運用多樣化的作業設計來克服學生的心理障礙，激發學習情商，從而調動學生學習的興趣和主動性。

【關鍵詞】 英語作業 多樣性

【中圖分類號】 G623.31 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）06-200-01

0

當前，不少小學一線英語教師不斷更新教學觀念和教學模式，創新教學方法，講課內容豐富多彩，從而激發學生學習英語的興趣，積極參與課堂活動，形成了良好的學習氛圍?？墒?，單靠課堂上的學習是很難滿足學生學習英語的需要，也很難達到學以致用的目的。作業是課堂教學的自然延續和補充，是鞏固、掌握和深化課堂所學知識必不可少的手段，是提高教學質量，培養學生綜合運用語言能力的有效途徑。

一、小學英語作業現狀分析

傳統的英語作業一般包括：抄寫單詞、抄寫句子、背誦、翻譯課文、做練習冊等。大部分老師布置作業時，都是采取不同的學生做同樣的作業。長時間做抄抄背背的機械作業，學生對英語的學習興趣就會慢慢消磨，久而久之，就是應付式地做作業，有的學生甚至出現不完成作業現象，學生綜合運用英語講英語的機會少之又少，很容易出現“啞巴英語”等現象。老師也忙于批改堆積如山的作業，從而沒有更多的時間研究教學。

二、作業設計的意義

《義務教育英語課程標準》指出：布置多樣化英語作業和組織生動活潑的課外延伸體驗式活動能夠有效促進學生的英語學習。作業更是小學英語教學的重要環節，它與課堂教學、課外活動一起構成完整的小學英語教學體系。

三、作業設計的探索與實踐

作為一線老師，我在教學工作中不斷地探索和實踐，以下是我的一些具體的做法。

（一）口語作業

英語是一門語言學科，它的最終目的是為了交際，而“說”則是最直接的交際手段。小學英語教學的目標之一是培養學生正確的語音語調，而語音語調的培養是從不斷的朗讀中潛移默化而來的，更少不了反復地聽錄音。

1.錄音作業。筆者布置的錄音作業大體分為三大類：（1）鞏固所學內容類：如音標朗讀錄音和單詞朗讀錄音；（2）口語檢測類：指定課文朗讀錄音；（3）口語展示型：自選課外閱讀材料朗讀錄音。學生完成每次錄音作業后須標注姓名、錄音內容，然后通過電子郵箱發給筆者。學生上交錄音作業后，筆者盡快擠出時間逐個認真檢查，并借助家校通平臺單獨發到學生家長的手機上，由學生家長及時將信息反饋給學生。每一次錄音作業，筆者都會評選出3-4名“朗讀標兵”，以及若干名“朗讀進步之星”。

2.網上作業。可以讓學生登錄口語100平臺完成作業，平臺里面的作業形式豐富多樣：跟讀聽寫、影視配音、單詞兩分鐘、智能對話、泛視練習等等，學生們在玩中學，在學中玩，每個學生都能按時完成，正確率極高。家里沒有電腦的學生，在本班教室里的電腦也能輕松完成上述作業。

（二）層次型作業

教師面對的是一個個基礎不同、能力不同、性格不同、習慣不同、興趣不同的個體。層次型設計作業能滿足不同層次學生的要求，體現學生個性，使不同層次、不同水平的學生都能享受到成功的喜悅。這就要求我們多為學生提供充滿趣味的、形式多樣的“套餐”式作業，讓學生根據自己的興趣和特長選擇其中至少一項完成。

（三）合作型作業

合作型作業就是要求學生將不同的作業在小組合作中完成，在親子互動中完成，還可以是師生合作完成。

1.生生合作。

基于學生個體差異，每個學生在同一個任務的完成效果上也不一樣，給予學生合作完成任務并選擇在小組內的角色是對學生最大的尊重。充分發揮小組的作用，合理地運用合作的手段，真正體現小組合作的實效性。

2.親子合作。陶行知先生說過“生活即教育”。其實，生活中處處都有英語，而父母在幫助孩子體驗生活中的英語這一過程中扮演著不可替代的角色。親子體驗作業講究游戲化、趣味化，可以是親子故事共讀、親子游戲、親子活動體驗（做水果沙拉）、親子合作做道具等。

3.師生合作。師生合作的形式很多，可以是合作排演英語小品、設計英語劇本稿等等。

（四）實踐型作業

新課程理念倡導的“任務型教學”的精髓就是要培養學生的綜合語言運用能力。要培養學生在真實生活中運用語言的能力，就應該讓學生在教學活動中參與和完成真實的生活任務。這類作業沖破封閉的課堂教學的圈子，向課外延伸，使作業和生活接軌。例如將生活用品貼上英語標簽；用英語做小調查；做一些有關英語的簡單小課題等。如學完PEP book 4 Unit3 Weather后，布置學生觀察本市一周的天氣并完成記錄表格，然后讓學生根據記錄在課堂上做上一個周的天氣情況匯報。這類實踐作業使學生把學到的知識應用到生活中，并感受到學以致用的樂趣。實踐型作業對學生增長見識，開闊視野，提高能力的作用明顯，學生情緒體驗強烈。

（五）創新型作業

創新型作業要求學生在已有知識的基礎上體現自我的創造力，將知識向深層次挖掘，向使用方向看齊。例如改編英語兒歌、編制英語小報等。一般我是在學生放長假，如“五一”、“十一”或寒暑假的時候布置編輯英語手抄報并于作業后進行合理的獎勵， 這對英語學習良好氛圍的營造起了積極的推動作用。

在小學英語教學中，教師不僅要注重知識的傳授，更要重視作業設計的科學性與多樣性，？教師應該像對待課堂教學一樣著眼于英語作業的有效設計，少設計一些機械、重復性作業，多設計一些開放性的，讓學生主動實踐、探索、參與與合作性的作業。使小學生英語作業多元化發展。只有這樣才能讓學生找到英語學習的樂趣和自信。

（本文系中國教育督導“十三五”2017年度課題《小學英語個性化作業設計的方法和策略研究》的研究成果 ）