我巧妙地打開了他的那扇心窗

梁廣飛

我一直堅信這樣一句話：上帝在關上你一扇門的時候，總會給你打開一扇窗。這個世界沒有誰樣樣絕對不行，再笨的人也有閃亮的地方。舟舟，一個連簡單的生活自理和過馬路都不會的人，卻能成為指揮臺上的精靈，誰敢說他不是奇才呢？

——題記

案例綜述：

馮福輝（化名），男生，是我校2011年入學的高一新生。我從高一接手新的班級教物理，而且擔任班主任，他是我擔任班主任的高一（6）班學生。該生給人的第一印象是靦腆害羞，人長得黑黑瘦瘦的，又戴著副黑框眼鏡，更讓人覺得他老氣橫秋。他的沉默膽怯，仿佛鑄就了一副厚厚的的“鎧甲”，把自己與外面的世界隔離開來，好像一個裝在套子里的人。我上了將近一個月的課，也沒見他主動發過言；而且也很少交作業，偶爾交一次作業，錯誤之處比比皆是，就連非常簡單的物理公式也記不清，經常張冠李戴。

我又仔細詢問了其他老師，馮福輝上課情況如何，老師們七嘴八舌地都大搖其頭，大家一致反映這個學生沉默多發呆也多，非常簡單的問題他都很茫然。后來，在跟科任的溝通交流中，英語老師告訴我：“馮福輝是個心地善良性格溫和的學生，他是很遵守紀律的，但學習確實存在一些障礙，他的家長已經跟我說過，他領悟得慢也記不住太多東西，在學習上別難為他，只要他在課堂上安靜地坐著就行了。”我大大吃了一驚：“原來是這樣啊！難怪他連一點簡單的問題也搞不明白呢。”話雖如此，我的心里還是充滿疑惑，且心有不甘，這孩子怎么會領悟得慢記不住東西呢？是長期懶惰散漫造成的還是另有原因？

不久高一級舉行了第一次月考，馮福輝的九科總成績毫無懸念地在全年級排在后邊，緊接著召開了第一次家長會，我一定要想馮福輝的家長仔細了解情況。馮福輝的媽媽來參加家長會，她私下里和我聊了很久，我對該生的情況終于有了較為深入的了解。她說：“以前我們生活的有間化工廠污染嚴重，有不少孩子的身體和智力都受到影響。我兒子從小學讀書就不好，他理解能力差，記不住東西，學什么都困難，小學初中的老師都不勉強他，所以你們高中老師在學習上別對他做過高要求。再說，我們做生意這么多年，也積了相當的家底，他日后能夠勝任一般的工作，生活是根本沒問題的。”

案例分析：

通過對馮福輝一個多月的課堂表現的觀察，以及與各科任和家長的溝通交流，我認為，該生之所以成為學習上的“低能兒”，主要有以下幾方面的原因：

1. 客觀環境的損害。因為化工廠違法排放的污染物既有無機污染物，也有有機污染物。這些排放物不但嚴重污染大氣水源和土壤，對人體也造成極大的損害。馮福輝家附近的那家化工廠所排放的污染物，對孩子的大腦造成了較明顯的損傷，導致孩子記憶力減退，理解力下降，這是無法改變的客觀原因。

2. 父母、老師的過分遷就形成了一種消極暗示。教育離不開暗示，暗示是一種細膩而含蓄的教育藝術。孩子們可塑性強，反復性大，他們渴望家長和老師的愛，有了愛才會對知識充滿追求。在每個學生的心靈深處都有做好學生的強烈渴求，有被尊重和鼓勁的需要。教師和家長對學生一個好的積極的暗示十分重要，一個會心的微笑、一個不經意的表揚、一個小小的獎勵，都可能對他們產生積極影響，并促使他們走向進步。但是消極的心理暗示，往往會把人推向一條頹廢的道路，這種悲觀消極情緒會使人產生這樣的認知：我是樣樣事情都是不行的，我生來就是不靈活的不聰明等等的。

3. 自己的自卑心態在作祟。馮福輝從小就生活在這樣的環境里：周圍的人包括家長都認為他腦袋不靈光，都對他遷就保護嬌縱，對他的學習不做多少要求，只要他做個乖孩子就行，這種遷就和保護卻形成了一種極其消極的心理暗示，它不但摧毀了該生的自信，還滋長了他的惰性和僥幸心理，因而他在學習上是極度自卑的，更缺乏學習的動力。

輔導計劃：

馮福輝在學習方面的表現不盡如人意，既有客觀的原因，也有主觀的原因，明白了這一點至關重要，它使我在輔導方面盡量做到有的放矢，針對他本人的特殊情況，讓他稍微跳一下就能摘到桃子，絕不拔高要求，盡量讓他嘗到成功的甜頭。我決定從尋找他身上的閃光點，樹立他的自信心入手。一旦有了自信心，不愁他不進步。

輔導步驟：

1. 談話引導。利用晚修，我專門找該生談了幾次話，開頭兩次他訥訥的，很難讓他打開話匣子。第三次我讓他拿著物理書跟我到辦公室，我想邊輔導他作業邊與他談心。到了辦公室，我給他搬把椅子讓他坐下，隨手翻開他的書本。真是不看不知道，一看驚一跳。原來他的書頁上畫

了好多卡通人物，那些圖案不但線條流暢，而且人物形象生動逼真，姿態各異。

我驚奇地問：“這是你畫的嗎？”他說：“我上小學的時候就喜歡畫畫，我學習不好，可是對畫畫很有興趣。”我說：“愛畫畫是一件好事呀，畫畫也是學習嘛。”“不是吧，畫畫也是學習？”他用一副驚異的神情看著我，我用力地點了點頭說：“畫畫是一個人的特長，是一門很有前途的技藝，現在平面設計、動漫、室內裝潢等專業都需要美術呀，你喜歡畫就要努力畫下去，說不定將來會成為很棒的設計人才呢。”“好，我要做一個美術特長生，高考要考美術學校。”他也用力地點點頭，我看得出他的臉上有了喜悅之色。

我又取得了他父母的支持，于是他順利進入我校的美術特長班。美術老師說他悟性不錯，對色彩光線處理得到位；人也能吃苦，畫起畫來兩三個小時都不休息。

2. 賞識激勵。有一次語文老師準備上公開課，篇目選的是《再別康橋》，需要一幅掛圖來配合課堂教學，可是不知道找誰畫，我立馬推薦了馮福輝，我相信他完全勝任這個任務。我叫語文老師找到他把內容要求大概說明一遍，他爽快地答應了，公開課前，他如期把畫作交給了老師。畫得確實不錯，把詩歌迷離惆悵的意境生動地表現了出來。由于師生們情緒高漲配合默契，那節公開課也上得相當成功。

做事要講究趁熱打鐵。趁著馮福輝剛被表揚心情大好這個時機，我大力做他的思想工作，在持續不斷的努力下，他的英語、物理、數學等都有不同程度的進步。從高一到高二，他的語文成績由原來的八九分十幾分，上升到了四十多分，這確實算得上質的飛躍。進入高三，他的文化課成績有了大面積提升，離本科線越來越近。

3. 細心關愛。高三第一學期，按慣例我校美術生要到廣州美術培訓中心進行考前培訓，這一段時間他們的文化課學習基本處于擱置狀態。只能等到第二學期二三月份美術聯考（還要參加一些單考）結束，他們回校后才能進行文化課的強化訓練。聯考的分數出來后，馮福輝的美術成績超過了本科線，他的單考也兩三間大學上線，勝利的喜悅還沒有過去，就面臨著文化課如何補習的問題。其他幾個美術生文化功底比較好，容易上手，但他的語數英和文科綜合偏弱，想在短短兩個月里取得突破，談何容易？我以及各科任老師犯了難。我在思索：他的語文成績要沖上七八十分，英語要沖過六十分，數學要靠近五十，文科綜合要一百五六，總分在三百三十分以上，保險系數才大啊，怎么幫他制定復習計劃呢？

就在這節骨眼兒上，我發現馮福輝一連幾天都發呆，情緒比較低落，我知道他肯定有事。利用晚修時間，我把他叫到教室外面，仔細詢問原委，他傷心地說：“老師，我的語文總復習書丟了。”我安慰他：“丟了就丟了，想開點，情緒低落會影響學習的，我幫你找一本教師參考書用。”他哭喪著臉：“文言文閱讀詩歌賞析，我一點也不會呀！”我叫來各科老師給他仔細分析形勢：“現在只有三個月了，想在這兩方面有大提高難哪，一定要揚長避短，把易得的分抓住。選擇題和名句默寫你能拿不少分，作文也能拿四十分左右，考試的時候先把這幾塊的分數抓住，其余的內容揀容易的做，能做多少算多少。另外，綜合科的選擇題分值比較高，短期強化記憶容易出效果，你要抓緊時間突擊。數學就把精力放在選擇題和填空題上，做對一道就有五分。總分超過三百還是不難的，要相信自己。”他挺了挺身子大聲說：“老師，我一定按你們說的去做。中午和晚上少睡一點，我也要抓住時間。”我拍了拍他的肩膀，他信心滿滿地回了教室。

二零一四年六月二十五日，是廣東省高考放榜的日子，高三老師都在緊張地查分數。我校的本專科上線人數大大超額完成了教育局的任務，馮福輝不負眾望竟然考到了332分的好成績，上了二本線，后來被佛山科學技術學院錄取，學習裝潢藝術設計。