職業院校應用型人才培養模式下實踐體系的構建

戴玉龍

摘要： 應用型人才培養模式下實踐教學體系的構建是高等職業院校主動適應區域經濟社會發展需要，實現人才培養目標和提高人才培養質量的重要保障。本文主要從構建實踐教學目標體系、知識體系、管理體系及保障體系四個方面展開論述。

Abstract： The consolidation of practice teaching system based on personnel training mode of applied talents is to take the initiative to adapt to the needs of regional economic and social development for vocational colleges and is an important guarantee for realizing the goal of cultivating talents and improving the quality of personnel training. In this paper， the four aspects of constructing practical teaching target system， knowledge system， management system and guarantee system are mainly to be discussed.

關鍵詞： 實踐體系；應用型人才培養模式；職業院校

Key words： practice system；personnel training mode of applied talents；vocational college

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2018）18-0175-02

應用型人才培養模式是以培養學生實際應用能力為主要特色，以“能力為中心”，為滿足社會的需求，以培養技術應用能力為主要方式，著重培養學生實際創新能力和動手能力。職業院校與普通高等教育的人才培養模式特點大不相同，前者偏重學生職業技能的練習，所培養的是兼具高技能與一定理論修養的應用型人才。

隨著我國高等職業教育教學改革的不斷深入，“實踐教學”逐漸作為職業教育教學領域的重點與難點問題，而應用型人才培養模式得以實現的最佳保障就是實踐教學質量的穩步提高，而構建彰顯高職教育特色、突出職業能力培養的實踐教學體系則是保證實踐教學質量的必然前提。目前的重要問題是，學校與社會之間發現實踐教學體系能夠促成應用型人才的培養，并且能夠開拓出地方高職院校發展路線。因此地方高職院校應用型人才培養模式下實踐體系的建設應滿足以下要求：

①以職業工作崗位及崗位群職業能力分析為基礎。高職教育培養形式下的學生不僅要有理論基礎知識，更為重要的是應該具備職業工作崗位的綜合素質和各項能力、使培養知識目標、能力目標、素質目標等方面都能夠滿足企業工作崗位及崗位群的職業資格標準的要求。因此，實踐體系應該建立在工作崗位及崗位群職業能力的基礎上。

②將培養基本專業技能與專業技術應用能力、操作技能與實踐能力、綜合技能與綜合實踐能力有機結合。使高職教育培養的是高技能人才，著重培養學生面對實際問題的處理能力，將培養重點放在了提高學生的自信心和自主學習能力上，使學生兼具專業知識和專業技能，具有解決實際問題的能力。因此，實踐體系應該建立專業技能與專業技術應用能力、操作技能與實踐能力、綜合技能與綜合實踐能力有機結合的教學體系。

③強調系統的基礎知識培養和系統的職業技能培養。培養對社會有用的人才，強調系統的基礎知識及系統的職業技能是高等職業教育的核心。根據人才培養目標和規格以及專業的職業崗位及崗位群標準和要求，以確定學生技能為培養目標，培養學生的綜合技能、專業技能、基本技能，逐步遞進深化，進行系統的訓練，體系技能培養的層次性、階段性和系統性。因此，實踐教學體系需要強調系統的基礎知識培養和系統的職業技能培養。

④應適應新的形勢。時代的發展對高等職業教育改革與發展提出了更高的要求，尤其是技術含量高的職業崗位。現代化社會的進步要求勞動者具有“高端”的綜合素質和職業能力。因此，實踐教學體系應適應新的形勢，充分考慮新技術發展對人才提出的新需求，不斷的推陳出新，進一步調整和優化實踐教學的方法、內容和手段。

⑤體現區域產業、行業發展的要求和水平。高等職業院校往往服務于地方區域經濟的發展，所以要掌握區域性經濟發展規劃，跟蹤用人需求的變化，并且對人才需求進行廣泛調查研究，了解市場就業情況，及時對專業進行判斷、反饋、調整，與企業聯合引入最新職業標準，更新教學標準。因此，實踐教學體系要體現區域產業、行業發展的要求一定要適應區域經濟和社會發展，服務于地方區域經濟的發展和社會發展。

針對應用型人才培養模式下構建職業院校的實踐教學體系應當圍繞以下幾個方面的工作展開：

①構建實踐教學目標體系。實踐教學目標體系的構建是整個實踐教學體系構建的核心，在實踐教學體系中起引導驅動作用。它是在各個專業滿足人才培養目標及社會需求的工作崗位要求，根據自身專業特點制定的本專業具體實踐教學環節應達到的標準。應用型高職院校教學目標體系應以“學生為中心，成果為導向”，以崗位職業能力和職業綜合素質職業進行構建，包括職業能力培養目標、職業資格證書目標和創新能力培養目標。其職業能力培養目標是實踐教學目標體系的核心，明確學生應具備的實踐操作技能。職業資格證書目標要參照本專業相關行業、企業的崗位任職要求，引入企業或行業職能資格標準，確保學生應取得職業資格證書。實踐創新能力是指通過實踐教學，在學生掌握專業理論知識的基礎上，進行創新研究的能力。實踐的創新能力是地方職業院校實踐教學的目標指向，也順應了社會可持續發展動力的需要。

②構建實踐教學知識體系。實踐教學內容體系是指各個實踐教學環節，科學合理地實現實踐教學內容。其主要目標實現當依托實踐教學的內容體系，如何按培養學生基本技能、專業技能和綜合技能層次，由簡單到復雜，循序漸進的規律進行構建實踐教學的課程結構；各個實踐教學環節的實踐教學標準、教學分析、實訓指導書、操作規范、跟崗、頂崗實習手冊等如何與行業、企業專家共同制定；在考慮學生綜合素質的形成前提下，如何規定實踐知識的傳授學時等等。類似這些問題向實踐教學課程建設提出了更為迫切的要求。

③構建實踐教學管理體系。實踐教學管理體系是指管理機構和人員、管理規章制度、管理手段、質量監控和評價指標體系的總和。實踐教學管理體系在整個實踐教學體系中起著反饋和調控作用。實踐教學管理機制是科學的、完善的。具體來說，基本管理機制應該完善以下四方面內容：1）加強監管機制，完善實踐教學規章制度、加強實踐教學計劃、教學運行、教學文件的管理，加強校內外實訓基地的管理；2）完善教學質量監控與評價機制，建立實踐教學督導制度、完善教學質量評價體系。3）完善學生實踐環節考核評價指標和機制，重點放在技能考核與評價上。4）建立和完善實踐教學激勵機制，在教學過程中考核實踐教學各方人員，制定相應地獎懲激勵政策。

④健全實踐教學保障體系。實踐教學保障體系是指實習實訓平臺和基地、教學設備和學習環境等組成的物資保障和實踐教學團隊提供的人員保障的總和。因此，其保障體系的構建主要包括校內外實習實訓平臺和基地、雙師型教學團隊建設等方面。

校內外實習實訓平臺和基地是對學生實施職業技能訓練和職業素質培養的主要場所，搭建新型的校企合作平臺和密切的產學研合作平臺，增加校外實習基地的數量和提高校外實習積極的質量；借助現代化科技手段，建立網絡教學平臺、虛擬仿真實驗中心等，輔助實踐教學。同時，實習實訓基地的建設要引入真實、現代企業文化，營造真實職場環境，實訓項目要靠近真實的生產過程。

雙師型實踐類教師必須具有先進的職業教育理念，能講會做，且具有豐富的項目實踐經驗、不間斷的企業工作經歷等。因此，加強雙師型教學團隊建設，組成教學團隊，一是聘請知名的行業、企業的專家和“大國工匠”擔任“大師”進行指導實踐教學；二是引進具有豐富實踐經驗的技術人員作為學校的兼職教師；三是開展教師走進企業開展技術服務、開展對外交流等多種途徑大力推進校內指導教師的工程實踐和社會實踐培訓，提升教師的綜合素質。

高職院校是培養應用型人才的重要陣地，構建實踐教學體系能夠滿足高等院校適應社會發展需要，全面提升學生分析和解決實際問題的能力，實現人才培養目標和提高人才培養質量的重要保障，對應用型高職院校的健康發展具有深遠的現實意義。

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