重視小學(xué)生心理健康需求，培養(yǎng)健全人格

摘 要：文章以培養(yǎng)小學(xué)生健全人格為前提，首先分析了小學(xué)生面臨的心理障礙，其次從增設(shè)心理健康教育、積極組織心理健康活動(dòng)、聘請(qǐng)專業(yè)的心理咨詢教師、與學(xué)生交流、關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心差異五個(gè)方面提出了建議，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康成長(zhǎng)有重要意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 心理健康需求 人格

對(duì)于小學(xué)生而言，健全的人格即形成正確的三觀，使用正確的理念應(yīng)對(duì)社會(huì)中的不良風(fēng)氣。現(xiàn)如今小學(xué)生人格的培養(yǎng)受到社會(huì)各界人士的關(guān)注，尤其是新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下，培養(yǎng)健全的人格更成為教育的主要內(nèi)容之一。這就需要學(xué)校加強(qiáng)對(duì)心理健康教育的重視，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心，了解內(nèi)心的需求，從而達(dá)到培養(yǎng)健全人格的教學(xué)目標(biāo)。

一、小學(xué)生心理障礙

學(xué)校中囊括了各個(gè)類型的學(xué)生，學(xué)生性格不同，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)有一些與常人不同的小學(xué)生，雖然表面表現(xiàn)出自尊的模樣，但是內(nèi)心卻十分自卑，盡管體現(xiàn)出積極的進(jìn)取心，但是卻害怕困難。這一類學(xué)生形成了非常嚴(yán)重的心理障礙，主要表現(xiàn)為過(guò)于自我、并且伴有自卑、冷漠以及孤僻等心理。教育過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生形成心理問(wèn)題主要原因是社會(huì)環(huán)境與生活環(huán)境，具體原因表現(xiàn)為為以下幾點(diǎn)：（1）父母溺愛(ài)。這一類學(xué)生表現(xiàn)為在學(xué)校的自理能力比較差，面對(duì)學(xué)習(xí)以及生活的挫折缺乏承受能力，有非常強(qiáng)的自尊心，但是自信不足；喜歡接受表?yè)P(yáng)，但是卻無(wú)法接受批評(píng)，導(dǎo)致形成挫折心理，討厭學(xué)習(xí)和學(xué)校。（2）高壓教育。現(xiàn)如今社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)趨勢(shì)非常激烈，內(nèi)心的負(fù)擔(dān)也逐漸加重，在這種社會(huì)環(huán)境下，家長(zhǎng)難免對(duì)孩子寄予過(guò)高的期望，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)功利心。（3）缺少關(guān)愛(ài)。這一類問(wèn)題多發(fā)生于單親加強(qiáng)并且生活困難家庭中，面對(duì)家庭的變故內(nèi)心受到嚴(yán)重的創(chuàng)傷，加之家長(zhǎng)教育方式不合理，便會(huì)導(dǎo)致孩子內(nèi)心缺乏信心，容易形成妒忌的心理。出于以上原因，學(xué)生會(huì)對(duì)生命、生存的價(jià)值產(chǎn)生模糊的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致自我認(rèn)知錯(cuò)位，進(jìn)而出現(xiàn)心理障礙。

二、重視小學(xué)生心理健康需求，培養(yǎng)健全人格幾點(diǎn)建議

1.增設(shè)心理健康教育，滿足學(xué)生心理健康需求

因?yàn)樾W(xué)生的年齡較小，所以正處于心理、生理飛速發(fā)展的階段，在這一時(shí)期內(nèi)，思想純真。這一階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，所以學(xué)校必須要加強(qiáng)對(duì)心理健康教育的重視，不斷完善學(xué)生的人格。為了保證小學(xué)生有一個(gè)健康的心理，使其能夠形成正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀，學(xué)校需要設(shè)置心理健康教育課程，更加專業(yè)且系統(tǒng)的解決學(xué)生的心理問(wèn)題。課堂教學(xué)中，教師可以發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生播放視頻，或者將文字與圖片結(jié)合，讓學(xué)生能夠動(dòng)態(tài)的接受知識(shí)。這樣一來(lái)，創(chuàng)建了活躍的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，在教學(xué)中也使用了多樣化的教學(xué)方式，切實(shí)推進(jìn)小學(xué)生心理健康教育，培養(yǎng)健全的人格。

2.積極組織心理健康活動(dòng)，提升思想道德素質(zhì)

小學(xué)階段的學(xué)生因?yàn)槟挲g普遍較小，還沒(méi)有形成系統(tǒng)的認(rèn)知體系，所以正處于發(fā)展特殊時(shí)期，相較于更成熟的初中生、高中生，其在知識(shí)接受能力上還有待提升。因此，學(xué)校展開(kāi)心理健康教育期間，需要注意的是不能將知識(shí)復(fù)雜化，最好運(yùn)用趣味性的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保證小學(xué)生有一個(gè)健康的心理素質(zhì)。例如，學(xué)校可以組織心理健康活動(dòng)，到附近的敬老院、福利院中送溫暖，組織學(xué)雷鋒活動(dòng)，與孤寡老人作伴，與同齡小朋友玩耍，體會(huì)助人為樂(lè)的感覺(jué)，一般有助于幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，另一方面也能夠提升其思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)健全的人格。

3.聘請(qǐng)專業(yè)的心理咨詢教師，建立心理咨詢室

小學(xué)生的內(nèi)心都是敏感、脆弱的，雖然年齡小，但是內(nèi)心也會(huì)隱藏著自己的小秘密，有的會(huì)選擇跟父母傾訴，有的會(huì)和朋友分享，但是也有一些小學(xué)生不愿意將煩惱告知他人，選擇藏在心里，久而久之便會(huì)形成心理疾病，這時(shí)就需要心理咨詢室，為學(xué)生提供一個(gè)傾訴的機(jī)會(huì)。學(xué)校需要聘請(qǐng)專業(yè)的心理咨詢教師，展開(kāi)一對(duì)一的心理咨詢，不管學(xué)生是否有不能說(shuō)秘密，或者是生活、學(xué)習(xí)中的煩惱，都可以在心理咨詢室中向教師傾訴。建立心理咨詢室，對(duì)學(xué)生健康發(fā)展以及健全人格有非常大的幫助，這也是解決學(xué)生心理問(wèn)題的重要手段。

4.與學(xué)生交流，關(guān)心學(xué)生

教師與學(xué)生之間的心理交流是一種感性交情，同時(shí)其中也涉及到“愛(ài)”的投入。教師教學(xué)期間，不能只是關(guān)注學(xué)習(xí)好的學(xué)生，也要對(duì)那些存在缺點(diǎn)以及心理障礙的學(xué)生加以關(guān)注。這一類學(xué)生經(jīng)常會(huì)因?yàn)槟承┰蚴艿叫睦韯?chuàng)傷，導(dǎo)致性格孤僻，內(nèi)心脆弱。為了降低這種消極影響，教師需要真正關(guān)心、了解學(xué)生，進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界，經(jīng)常與其交談，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，傾聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心世界，關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生，使學(xué)生能夠在精神上有依靠。如果學(xué)生真正需要教師的關(guān)心與幫助，作為教師則要及時(shí)提供幫助，鼓勵(lì)學(xué)生，幫助其樹(shù)立信息，從而形成健全的心理品質(zhì)。

5.關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心差異，循序漸進(jìn)的展開(kāi)教育

心理健康教育和普通的思想品德存在很大差異，前者需要教師更加關(guān)注學(xué)生存在的差異，展開(kāi)針對(duì)性的教育。通過(guò)教育了解到，很多小學(xué)生的心理并沒(méi)有十分嚴(yán)重的健康問(wèn)題，是長(zhǎng)期以來(lái)不重視而形成。作為教師需要從第一天開(kāi)學(xué)就對(duì)班級(jí)中的每一位學(xué)生加以了解，觀察其學(xué)習(xí)狀態(tài)，如果發(fā)現(xiàn)苗頭，需要與其積極溝通，明確心理健康教育的重點(diǎn)對(duì)象，制定針對(duì)性的教育方案，循序漸進(jìn)的展開(kāi)教育。例如，在第一天開(kāi)學(xué)時(shí)，班主任通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生小琳性格比較孤僻，不善與人交流，通過(guò)一段時(shí)間的觀察之后，班主任和小琳進(jìn)行了交流，發(fā)現(xiàn)小琳從小生長(zhǎng)在單親家庭中，缺乏父母的關(guān)愛(ài)，導(dǎo)致性格上存在缺失。為此，班主任制定了教育方案，組織了多次團(tuán)體活動(dòng)，都讓小琳參與其中，久而久之，小琳性格更加活潑了，也有了自己的朋友。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，重視小學(xué)生心理健康需求，培養(yǎng)健全人格是當(dāng)前素質(zhì)教育的關(guān)鍵性要求，需要學(xué)校加以重視，一方面做好心理健康教育工作，另一方面則要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心，從根源上解決心理問(wèn)題，從而培養(yǎng)健全的人格。

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作者簡(jiǎn)介：唐晴晴（1986-），女，漢族，山東省濟(jì)寧市梁山縣，職稱：二級(jí)教師，學(xué)歷：本科，研究方向：重視小學(xué)生心理健康發(fā)展。