關于高職學前教育專業教育實習管理的深入思考

摘 要：高職學前教育專業教育實習是學生踏上幼教崗位、從事教師工作前極其重要的一步。因此，許多高職院校對學前教育專業學生教育實習給予了高度重視，并在學生實習管理方面做出了積極的努力。本文結合當前高職學前教育專業教育實習的管理現狀，就如何提高高職學前教育專業教育實習的管理質量進行研究。

關鍵詞：高職；學前教育專業；教育實習；管理

學前教育是一項事關國民教育質量的民生工程。隨著二胎生育政策的全面開放，我國將迎來新的人口生育高峰，群眾對學前教育的關注度不斷提高。與此同時，社會對學前教育從業者的專業能力和綜合素質要求不斷提高。提高學前教育專業教學質量，完善學前教育專業教育實習管理，成為高職院校關注的重要問題。

一、高職學前教育專業教育實習管理現狀

1.對實習認識不足，實習準備不充分

許多高職院校在專業教學方面制訂了長期的發展計劃，并做了大量的準備工作。但是對于學前教育專業教育實習，一些高職院校的認識不夠深入。一些高職院校不僅沒有建立學生實習基地，學前教育專業教育實習目標也非常模糊。在教學管理層面，許多高職院校尚未形成理論與實踐相結合的培養模式，學前教育專業學生的實習準備工作不到位。一些高職院校在學前教育專業學生實習上無法提供更多的支持，實習服務工作以實習動員為主。學校向學生推薦的實習單位有限，學校的實習幫扶和引導工作存在較大的隨意性，學生只能自己尋找學校實習，實習效果不理想。

2.實習時間集中而短暫

高職學前教育專業教學目標是培養具有創新和實踐能力的專業教育人才，而高職學前教育專業教育實習的目的是鞏固學生所學到的知識，讓學生從心理上做好從業準備。現代教育理論認為，培養學生的實踐能力是教學的重要任務，也是應該貫穿于教學管理全過程的行為。不過，長期以來，高職院校學前教育專業學生的教育實習都是在畢業前進行的，即實習與理論學習是相脫離的。比如許多高職院校學前教育專業教育實習安排在學生畢業前夕，學生即使之前遇到許多問題，也難以在實踐中發現和解決問題。同樣，學生即便在實習中遇到許多問題，也無法重新回到課堂學習知識，教育實習缺乏科學性，加上學生在實習期間無法得到教師的指導，所以許多學生都將教育實習視為一個形式化的流程。

3.實習考核與評價不完善

高職學前教育專業教育實習管理工作的不足之處主要表現在以下兩點：一是高職院校在學前教育專業教育實習上采用的是學生自主選擇實習地點和實習基地的實習管理方式，學生實習中可能會遇到許多問題，但卻得不到幫助。二是學生分布分散，教師無法實地檢查學生的實習情況，也無法為學生提供指導。學校的實習考核與評價工作非常片面，許多學校都是憑實習單位的實習證明評價學生實習是否合格。一些高職院校可能會讓學生提交實習筆記和作業，但仍無法全面了解學生的實習表現。這也使得學校的實習評價顯得雜亂無序，缺少實效性。

二、提高高職學前教育專業教育實習管理質量的建議

1.完善實習管理制度，做好準備工作

完善的管理制度是確保職學前教育專業教育實習管理質量和效果的關鍵。因此，高職學前教育專業教育實習管理工作要從制度建設入手，完善學生實習工作管理制度、學生實習安全管理制度和實習指導教師管理制度，為學生實習提供制度保障。在此基礎上，高職院校要明確各管理部門在高職學前教育專業教育實習管理中的職責，要求制訂、提交學生校外實習常規管理計劃，做好學生實訓工作安排。為了提高高職學前教育專業教育實習質量，高職院校還要為學生實習和就業實踐做好充分準備。比如高職院校要加強學前教育專業實踐基地建設，幫助學生聯系實習接收單位，為學生簽訂實習合同提供幫助。除此之外，高職院校要組建專業的實習指導教師隊伍，做好實習動員和指導，開設就業實習指導課，為學生提供實習指導資料。通過實習動員和指導，培養學生吃苦耐勞的精神，確保學生實習工作順利進行。

2.科學安排實習時間和相關工作

實習是學生走進社會、增長見識、開闊視野的重要途徑，也是學生走向職場的必經階段。不過，由于資源有限、社會閱歷不足，高職學前教育專業學生的教育實習離不開學校的指導和幫助。為了確保學前教育專業學生教育實習的質量，使學生真正在實習中學到知識，高職院校要與相關部門攜手制訂學生實習管理規定，規范學生實習管理工作，維護學生的合法權益。在實習時間安排上，高職院校要摒棄傳統的實習管理思想，將分散實習與集中實習結合起來，讓學生進行階段性實習。比如在每學期期末安排學生開展實習，在學生畢業前則安排學生進行長期實習。這樣有利于學生將所學知識應用于實踐中，并在實踐中發現問題，鞏固知識。在為學生推薦實習單位時，學校要實地考察實習單位的資質、誠信情況和管理水平，對實習單位的整體狀況有大致的了解，并與實習單位協商，為學生提供更多獨立操作和鍛煉的機會。

3.實施教師實習管理制度

安排專業實習教師對學生實習進行集中管理和科學指導，是確保高職學前教育專業教育實習質量的關鍵。因此，高職院校在大力建設實習基地、完善學前教育專業實習管理制度的同時，還要組建一支經驗豐富的實習指導隊伍，成立實習指導小組，制訂實習管理預案。實習指導教師負責實習前與實習單位聯系，熟悉實習單位的管理狀況、實習日程安排、實習考核等工作。此外，高職院校實習指導教師要在學生奔赴單位實習前，做好學生的思想工作，教育學生虛心學習，遵守紀律。在實習中，實習指導教師要堅守崗位，做好安全教育，與實習單位保持聯系，耐心輔導學生，幫助學生解決現實問題，并對違紀和出現問題的學生進行教育。此外，實習指導教師要在實習結束后，認真檢查學生的實習日記和作業，并督促學生填寫實習報表，對學生的實習情況進行全面考核。

4.加強學生實習考核和管理

學生實習人數較多，實習單位分散，是導致高職院校學前教育專業學生實習管理困難的重要因素。高職院校必須擔起學生管理任務，做好學生實習管理和考核工作。高職院校的學生實習管理與考核工作的重點如下：首先，明確學生實習及實習管理目標，制訂具有可操作性的實習計劃，將實習目標細化，制訂實施考核管理方法，編制學生實習考核鑒定表，安排學生完成實習任務；其次，班主任、指導教師充分參與到學生實習管理中，通過指導教師加強與學生的日常聯系，幫助學生解決遇到的問題；再次，在實習結束后，學生提交實習日記，書寫實習報告，參加實習考核，綜合實習單位的考核意見、學生自我評價、學生的實習作業和日常作業對實習情況做出評價。對于不按照規定參加實習的學生不給予成績，以彰顯實習管理的嚴肅性，提高全體師生對實習管理工作的認識。

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作者簡介：羅金艷（1978— ），女，研究方向：學前教育。