小學語文教學的情感教育與應用策略研究

楊美

摘 要：隨著新課給的不斷優良深化，傳統的以書本知識傳授為主要目的的教學方式已經逐漸淘汰，當如今的教學模式注重以每一位學生為中心，因此情感教育進入了人們的視野，相關的情感教育變得尤為重要，因此小學語文教學應重視情感教育以及應用策略的研究。

關鍵詞：小學語文教學 情感教育 實施策略

一、小學語文教學中情感教育的特性

1.情感教育具有情感性

語文學科的情感性比理科學科更加的明顯，教師在語文教學中應該以情動人，以情感人，要積極地利用真實的情感來向每一位學生教學，這樣能夠有效地激發出來每一位學生的學習積極性以及學習態度。教師不應該僅僅去傳授書本上的知識內容，更要利用課堂上與每一位學生之間的互動交流，去有效的提高學生的情感素養的提升以及情操的陶冶，情感性是小學語文學科的重要特點，也是情感教育的基本特性，這樣才能讓小學語文教學更好地將情感教育實施下去。[1]

2.情感教育具有形象性

在小學語文教學過程中，落實情感教育以及課程知識內容的基礎上，也要注重每一位學生的思維能力，教師要積極地去關注學生的形象思維能力，激發學生的思維能力，讓學生們可以在課堂中積極地參與相關的學習活動。情感教育如何在語文課堂中的形象性生動展示主要體現在以下幾個方面：第一，文章中的人物形象要有形象性。第二，應該利用形象教學模式。第三，教師應該借助多種模式去展現情感教育，比如借助多媒體設備、游戲活動、圖片與視頻文件等教育資源。[2]

3.情感教育具有審美性

情感教育應該具有一定的審美性，小學語文教學過程中，不僅應該有書本知識目標，更要培育每一位學生的審美感知，讓學生對每一件事物都具有自己的審美標準與判斷，對于學生學習書本上知識有著很好的教學意義，如果在教學過程中沒有對情感教育的審美，情感教育不過也是一種僵化的教育方式，只有不斷地追求學生對美的理解與感知，才能有效地促進情感教育的良好實施。

二、小學語文教學中情感教育的實施策略

1.創立優良的教學情境

如今我們的小學語文教學中，太過于重視書本知識的傳授過程，往往是這樣，而嚴重的忽視了教學情境的優化，由于小學生的年齡小，對情感的辨別與感知均較為膚淺，非常容易受到外界各種因素的影響，所以教學過程中要建立一個優良的教學情境，同時教師也要樹立好責任，讓每一位學生都能在小學語文教學中感受到良好地情感教育，使每一位學生都能得到良好的情感傳播以及收到良好情感的熏陶，充分讓每一位學生感受到情感教育的重要性從而建立起了自己情感素養的基礎。例如，當小學語文老師進行《金色秋天》教學時，首先教師可以運用多媒體軟件來向每一位小學生展示不同地域、不同畫面的秋天美景照片或其他圖片來向學生們進行有感知的情感教育，并且要讓學生進行有感情的朗讀，這樣不僅可以讓學生們可以更好地表達自己的情感，而且也能讓每一位學生都受到良好的情感教育，通過這樣的方式來為學生創立一個優良的教學情境，讓每一位學生置身于秋天的美色中，從而達到實施情感教育的目的。

2.建立和諧融洽的師生關系

教學活動中的主體是教師，由于小學生年齡小，各種情感的表達以及感知等都很片面，這都需要小學教師有耐心并且有針對性地去引導，讓每一位學生不僅能獲取到知識的滋養而且能受到情感教育的熏陶。教師應該主動去與學生進行有效的情感交流，去促進每一位學生表達好自己的情感，收集好學生的情感領域的情況，根據學生們的需求來進行有針對性的教學方案，并且積極地去實施下去，由于小學生年齡小，自尊心都很強并且有一定自我。所以小學教師應該調整好自己的心態，有耐心與有責任心的去處理好每一位學生的情感領域，不耐其煩地去解決每一位學生在學習上及生活中所遇到的問題，只有建立了和諧融洽的師生關系，小學語文教學才能更好更快的將情感教育實施下去。

3.充分挖掘教材中的情感領域

小學語文教材中包含了許多情感領域的課文，這些課文對小學生建立良好的情感素養具有很好的先決性，所以教師應該重視課文對小學生的情感傳播。例如，在進行《賣火柴的小女孩》這篇課文教學時，小學語文教師可以先讓學生們有感情的朗讀課文并且大概的了解課文的內容及人物，然后用角色扮演的模式來讓每一位學生都積極地參與進去，同時也可以配上音樂及寒風呼嘯的風聲，使每一位學生都能深刻地感受到小女孩的憐憫之處以及無助之感。這樣可以讓學生們身臨其境，深刻地感受到這篇課文所體現出來情感素養，對于培養學生們的情感領域也有極大的幫助，從而使情感教育更好更快的實施。[3]

4.結合生活實際體驗情感

小學語文教材都來自于實際，其中的文章都主要是來源于表達作者的思想情感，教師在向學生教學時應該積極地認識到這一點，將教材中的內容與生活中的實際內容相結合，不斷地鼓勵學生，讓每一位學生都能在學習課文過程中，實現身臨其境的感受。這樣非常有利于學生們在學習課本知識內容下，充分地去感悟文章中的情感內容，這樣有利于學生們培養對生活的觀察能力、感恩能力、以及情感領域上的培養，從而善于并且積極地去尋找到生活中的每一個精彩的瞬間，進而培育自己的情感素養。例如，《可貴的沉默》能夠有效地激發學生們對親情領域的感受與認知，有助于學生們樹立自己的親情觀，讓學生們感受到父母的愛以及他們無私的奉獻，讓每一位學生都能對親情有著更加深入的感知和認識，對于情感教育的實施有著積極的意義。

結語

在小學語文的教學工作中，能夠積極地落實情感教育是語文教育不斷地創新發展的表現，教師應該促進學生綜合素質水平的大幅度提高，每一位教師都應該積極地去深入研究情感教育的實施策略，進而在書本知識內容教學完成中，更能在小學語文教學中有效地進行應用，樹立好學生們正確的情感認知，真正地實現學生們情操的陶冶，有效地提高學生們的綜合素養，只有這樣，才能使小學語文教學在情感教育方面更好更快的實施。

參考文獻

[1]趙國棟.對小學語文教學中情感教育實施策略的幾點探討[J].讀與寫雜志，2017，（10）：177.

[2]許學梅.小學語文教學中的情感教育及其實施策略研究[J].才智，2017，（12）：84.

[3]于亞慧，小學語文教學中的情感教育的實施策略研究.[J].現代交際，2017，（10）：206.