作文審題的基本方法

鐘鏵 南茜

審題，主要指對作文材料的認讀與理解，以理解其含意，弄清寫作的具體要求。符合題意，是作文基礎等級評分標準對審題的要求。

高考作文評分標準的第一條是對題意的把握。一等為切合題意，二等為符合題意，三等為基本符合題意，四等為偏離題意。文章是否符合題意，關鍵在于行文前的審題。如果審題不清，就會“下筆千言，離題萬里”。如果偏題嚴重，即使文字功底再好，也不能得到高分。只有準確審題，深刻立意，方能避免偏題，獲得高分。審題立意是決定作文成敗的關鍵一步。

僅從審題的角度來看，話題作文比新材料作文要容易一些，因為話題相當于文章的主題。新材料作文往往提供一則或多則材料，略作提示，不會提供主題。一些考生往往不能準確把握材料的中心，對一則或多則材料不會歸納、概括，顧此失彼。解決這些問題的關鍵在于審題，審題之后才能確定立意。如果審題發生偏差，立意就會有問題。因此，引導學生掌握新材料作文正確的審題方法，提高準確把握題意的能力，是當前作文訓練中必須解決的重點問題。

現在，許多作文考題中標明“白定立意”，考生千萬別上當，千萬不要以為命題者是讓你想說什么就說什么，想寫什么就寫什么。命題人千辛萬苦加工甚至白創作文材料，總有他（她）的命題意圖，必然有某個或某幾個不錯的立意。考生如果明白了命題意圖，審題才算成功。

常見的審題失誤

準確把握作文考題的材料、要求和注意事項，正確理解題意，是審題的關鍵。審題失誤是作文的最大失誤，因為它會使作文“差之毫厘，謬以千里”。審題是寫好作文的第一關，為了在高考中能夠獲得一個好的分數，考生首先要避免一些常見的審題失誤。

1.不全面，一葉障目，不見泰山

一些考生往往片面、孤立地理解材料，只就某則材料或材料中的某個點展開論述，而忽視了各則材料間的聯系，缺少對多則材料的整體把握。

2.不深入，目光短淺，淺嘗輒止

一些考生往往只看到材料的表面現象，不能透過現象看到本質，不能意識到材料間潛藏的同中之異和異中之同。

多則材料作文，材料之間主要有兩種關系：一種是互補關系，即對同一問題做相同層面的描繪、闡述：一種是對立關系，即對同一問題提供兩則相反的材料。同學們在審題時，不能只取一則材料而置其他材料于不顧，要逐則分析，找出幾則材料的內在聯系，確定立意。這樣，審題立意才會全面、深刻、辯證。

3.舍本逐末，偷換概念，瞻前不顧后

一些考生沒有找準關鍵詞，沒有關注細節，缺乏整體把握，只重視次要信息。沒有嚴格依據材料仔細分析，而是先人為主地進行自我判斷。

一些考生在寫作時，確定立意后，最初是切題的。但是，在行文中，經過層層推演，離主題越來越遠，最后出現前后脫節的現象。

4.混淆概念的內涵

材料有時是以一個概念的形式出現的，寫作時必須準確把握概念的內涵。

1994年，上海作文考題要求寫“父輩”，不少考生在審題中忽視了關鍵字“輩”的內涵，將“父輩”理解成“父親”，其實應該是“父親那一代人”才對。如果材料中有大量“熱”字，并且在提示語中已經列舉了“網絡熱”“打工熱”“炒股熱”等例子，顯然，這里的“熱”是指一種社會現象。你如果在作文中將“熱”理解成“熱情”“熱心”，甚至寫成“我為祖國獻熱血”，那肯定跑題了。

5.忽視背景語的指向

背景語往往是命題者有意營造的某一種情境，不同的背景語引發的思維走向是不同的。只有審清背景語的思維指向，才能保證寫作的思維模式與文題內在文脈的貫通。

有這樣一道考題一“哲理之于人生，時時相隨，事事蘊含，處處顯現。‘逆境出人才，順境就出不了人才？人生，需要我們認真思辨的哲理太多太多：德與才、苦與樂、美與丑、愚與智、榮與辱……請以‘人生哲理為話題寫一篇文章。”這段背景語中出現了許多反義詞，要求我們談論的哲理應是對立統一的東西，比如“近墨者黑”與“近墨者未必黑”，“知足常樂”與“奮發進取”，孔子的“人世”與莊子的“出世”……有的考生忽視背景語中的提示，只抓住“哲理”一詞，而缺少矛盾雙方對立的哲理，顯然是不符合命題者意圖的。

6.忽略提示語的暗示

材料作文在開放中又有所限制，這些限制多出現在提示語中。比如，有這樣一道考題——“人的一生總要與書打交道，在與書的接觸過程中，一定會有某些故事發生，之后就會有一些屬于自己的思考。請以你與書的交往過程或以對書的思考為內容范圍，寫一篇文章。”

在這道考題中，提示語中包含豐富的信息，包含許許多多的暗示：只能寫自己的，不能寫他人的；要寫出“接觸”的過程，議論文是難以表現的，最好寫成記敘文：要寫出“接觸”的故事，故事一定要引人人勝：故事發生之后要有感悟和思考，這種感悟和思考需用夾敘夾議的形式來表現。如果這樣去審題，就不會有大的失誤。有的同學偏偏繞開“我”的讀書過程、“我”的讀書故事、“我”的讀書體驗，泛泛而談書的作用和好處，寫出諸如“書中自有黃金屋”“書籍是人類進步的階梯”等缺乏個性的文章，肯定不能拿到高分。

命題作文的審題

1.詞語型命題作文的審題

詞語型命題作文，以一個詞語為作文題目。寫這類作文時，首先釋義，即解釋詞語的本義、引申義、比喻義是什么，然后確定該詞義的重點、難點、范圍、對象、程度，再想想應大致選擇什么樣的材料表達自己的觀點。

2007年高考福建卷要求考生以“季節”為題寫一篇作文。在寫作時，要審清“季節”一詞的含義。“季節”的本義是“一年里的某個有特點的時期”，即一段時間。據此，再挖掘“季節”的引申義，可引申到人生的“季節”、社會發展的“季節”、國家發展的“季節”，甚至人類科技文明發展的“季節”。這樣，賦予“季節”以抽象義，才能寫出內容深廣的文章。

2010年高考湖南卷要求考生以“早”為題目，寫一篇不少于800字的議論文或記敘文。該命題有較強的思辨性，可正反立意，正面“早”代表勤奮、敢為人先等，反面有“無利不起早”“早起的蟲子被鳥吃”等。但是，選材較困難，考生的思維一定要打開才行。

2.短語型命題作文的審題

短語型命題作文主要有偏正短語型命題作文和動賓短語型命題作文。在寫作時，考生一定要重視修飾語和關鍵詞語，因為它們對作文做出了界定和要求。

偏正短語的修飾語是對中心詞的特殊限制，審題重點要放在限制詞上。2007年高考湖南卷要求考生以“詩意地生活”為題目寫一篇作文。中心詞是“生活”，但這種生活是有限制的，只能是“詩意地”生活，“詩意”強調了對待生活的態度。“詩意地生活”強調精神層面的生活追求，可立意為一種理想的生活態度，一種健康的心態。

下面的例文是2007年高考湖南卷的一篇考場作文。

【例文】

詩意地生活

湖南考生

掬一捧清水，我便醉倒在春風里。空氣中盡是幽幽的香氣，那些無比珍貴的年華便從指尖繞過，無聲無息。

詩意是海子的“面朝大海，春暖花開”，詩意是徐志摩的“我輕輕的招手，作別西天的云彩”，詩意是“恰似那滿城的春雨，飄灑在我心底”。每個與文字有著不解之緣的人，都在現實中或在夢中追尋那個詩意的心靈港灣。我們的生活不完美，但我們的心靈可充滿詩意。

常有人說：“現實真是太殘酷了。”現實中的平凡、庸俗是與詩意格格不入的。海子、海明威、三毛都在生命燦爛的季節自盡，但他們的文字無不鼓勵人們熱愛生活，堅強向上。當他們內心理想的詩意生活與現實相違背時，他們走向了極端。讀他們的文字時，我哭了，不是因為女孩的多愁善感，而是因為他們的詩意生活找不到與現實的結合點。我突然領悟到，詩意是建立在現實的基礎上的，他們太熱愛詩意。我們平凡人同樣有自己的幸福，幸福是需要用心去領會的。不要過于追求虛妄，其實，平凡也是充滿詩意的。

詩意可以是一杯香茗，可以是一池清水，可以是一縷花香。在這個千變萬化的世界里，任何東西都蘊藏著詩意，我們就在這無限的詩意中生活。幾米寫過“街上的燈忽明忽暗，我的大頭鞋打在石板路上寂寞地響，我知道這條路不是我一個人走過”。即使嚴重的病魔折磨他，他也沒有放棄心中的夢。他的空靈、富有哲理的文字影響了很多迷茫的人。因為他詩意地生活，對詩意生活的渴望讓他心靈芬芳，被詩意包圍。從他的文字、畫中能讀出詩的意境，他一定是把病魔當作人生中的一首詩，他一定幸福地生活著。打開緊閉的心，去擁抱生活中的詩意吧。詩意地生活就是把任何苦難都當作詩去品味，然后釀出人生的甘霖。

胡蘭成說：“我喜歡用透明玻璃杯喝紅酒。”張愛玲最終離開了他，別人眼中不幸福的愛情，只有沉浸在其中的人才真正明白。醉的感覺就是詩，如果有一刻你因為一件小事而沉醉，那就是詩意地生活。

熱愛平凡的人，熱愛世間萬物，熱愛生活帶給自己的苦難。把現實與詩般的心境融合在一起，那么，你就能詩意地生活，不會抱怨生活中無詩意。

【點評】詩意，在《現代漢語詞典》中的意思是“像詩里表達的那樣給人以美感的意境”。在審題時要注意，“詩意地生活”與“詩意的生活”不同，“詩意地生活”是一個狀中短語，“詩意的生活”是一個定中短語。中心詞“生活”不應理解為某種靜態的狀況或情景，而應理解為一種動態的行為過程或心理體驗。

本文作者用充滿詩意的語言，寫自己對“詩意地生活”的理解，寫得如詩如畫。在他看來，熱愛平凡，熱愛世間萬物，熱愛生活帶給自己的苦難，把現實與詩般的心境融合在一起，就能詩意地生活。

動賓短語型命題作文，動賓短語的賓語是寫作的范圍、對象，在寫作時，審題重點要放在動詞上。

2007年高考，江蘇卷要求考生以“懷想天空”為題寫一篇作文。在審題時，要注意“懷想”兩字的含義和指向。“懷想”，是懷念的意思，指向過去這一時間層面，指向曾經發生的事情，我們可以由“天空”聯想到與之相關的值得我們去“懷想”的東西。

請閱讀下面的例文。

【例文】

懷想天空

江蘇考生

在浩如煙海的文學作品中，總有那么一群美麗的精靈，以它們動聽的聲調、變幻的格律，引領著我在那片天空中飛行。

這些精靈有一個美麗的名字——宋詞。

已記不清是怎樣認識宋詞的了，只知道自己深深地迷戀宋詞那飛揚的文采，真實的情感：只知道自己在平凡的生活之外，可以在宋詞這片天空自由地飛行，自由地呼吸。

我愛讀李煜——那個孤獨、悲傷的詞人。國破家亡的痛苦讓他的詞如淬火升華，再不是那唱盡繁華的靡靡之音，而是一種痛徹心扉的悲嗚。“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。”“流水落花春去也，天上人間。”“自是人生長恨水長東。”……李煜唱遍愁情，吟遍悲傷，當不知多少帝王的樓閣在歷史的風雨中消失時，唯有他，贏得了永恒。讀李煜，我讀懂了那一份悲，那一份孤獨。他的詞，讓我的生命中有了一份不會經歷但體驗過的情感。

我愛讀辛棄疾。每每讀到辛棄疾的詞，我都會感到劍氣逼人，如同有一把劍在匣中長嘯。我讀到了他的豪情：“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。”我讀到了他的壯志未酬：“了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發生。”我讀到了他的痛苦：“把吳鉤看了，欄桿拍遍，無人會，登臨意.”是啊，縱使欄桿拍遍又怎么樣？他本是一位征戰沙場的將軍，卻只能在夢中挑燈看劍，夢回吹角連營，豈不悲？辛棄疾的那一份壯志難酬讓我悲傷，那一份痛苦讓我難過。也許，靈魂正是這樣開始成長的。

我愛讀蘇軾。每每讀到蘇軾的詞，我總會“看到”他舞動長袖的樣子，瀟灑而孤獨。那一輪讓他迷戀的明月跌落至我的掌心。我喜歡讀他的“明月幾時有”，我愛讀他的《念奴嬌·赤壁懷古》。他的“大江東去”唱紅了關西大漢的臉，他的“早生華發，人生如夢，一尊還酹江月”唱盡了所有的無奈。蘇軾是一個豁達的詞人，被貶黃州后，有過彷徨，有過失落，但是，他活得瀟灑，站得筆直。每次讀到他的詞時，我都會感到海風拂面，吹盡了我身上的瑣屑，讓我飛得更高。

我愛讀宋詞，喜歡李清照的“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，喜歡柳永的“執手相看淚眼，竟無語凝噎”，喜歡晏殊的“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。小園香徑獨徘徊”……

我喜歡宋詞的那一份婉約，那一份豪邁，那一份愉悅，那一份悲傷。我喜歡在清冷的燈光下，翻開一本宋詞，讓自己深入那隱沒、寂寞、繁華的文字之中，讓自己的靈魂在宋詞的天空中自由地飛翔。

在平凡的生活中，我知道，我有一片天空，可以自由呼吸，自由品味，自由感悟，自由成長，自由飛翔！

我愛宋詞，愛在它的天空中自由飛翔的感覺。

【點評】這道高考作文題比較空靈，不只是題目中有一個“空”字，更重要的是“空”前還有“懷想”兩個字。“懷想”的東西大多“空”味濃郁，不太好把握，增加了審題難度。在審題時需要注意“懷想”和“天空”兩個關鍵詞。

本文作者化虛為實，呈現出一個比較有寓意的天空——宋詞。行文時，作者先寫自己對宋詞的熱愛，然后以李煜、辛棄疾、蘇軾等代表性詞人的詞為例，抒發自己的情感。

3.關系型命題作文的審題

關系型命題作文與話題作文、材料作文、看圖作文有相似之處，關系提示了作文的內容、要點、難點等。在寫作時，考生一定要仔細思考關系所涉及的范圍、對象、程度和側重點。這樣才能把握題旨，防止跑題。

2007年高考，四川卷以“一步與一生”為題。從表面上看，“一步”與“一生”是并列關系，位置可以互換。其實，它暗含條件與結果的關系。“一步”是條件，而“一生”是結果。選擇怎樣邁出人生的“第一步”，直接決定你將收獲怎樣的“一生”。寫作時，考生可以正向、反向立意：邁出正確的一步，收獲人生的成功；邁出錯誤的一步，品嘗人生的酸楚；邁出正確的一步，并不一定能創造人生的輝煌：如果第一步邁錯了，并不注定一輩子的天空都布滿陰霾。

2010年高考廣東卷的作文題是這樣的：“你我為鄰，相互依存。‘你可以是有形的，也可以是無形的；‘鄰無法回避，卻可有所選擇。請你聯系自己的生活體驗與感受，以‘與你為鄰為標題寫一篇文章，自定文體，不少于800字。”

該命題的重點信息有三個：一是“鄰”可以相互依存，二是“你”可有形也可無形，三是“鄰”可選擇但不能回避。寫作時，考生一要明確選擇“你”的標準和作用，如有形的某人（父母、親戚、朋友、同學、老師、古今名人等）、某物（書、音樂、繪畫等），無形的情感、品格、精神；二要以真誠為出發點，寫出真情實感；三要以小見大，用小事反映出大道理。

4.比較型命題作文的審題

比較型命題作文是高考作文中較難寫的一類作文題。在寫作時，考生一定要仔細審清題目所包含的內容提示，確定寫作的方向、重點、詳略，以及立意、選材，力求合乎要求。

2005年高考遼寧卷題目為“今年花勝去年紅”。

這個題目很難，審題的關鍵有三點：“花”喻同類事物或人物；“紅”是正面指向，意即去年好，今年更好；“勝”是“超過、更勝一籌”的意思。合起來的意思是，過去不錯，今年更好，要寫清楚怎樣好，為什么更好。只有形成鮮明的對比，作文才算符合題意。

5.材料型命題作文的審題

材料只是作文的一部分，往往作為作文的范圍、對象、重點，甚至立意的出發點，對作文的內容、謀篇布局有一定的指向作用。命題中的材料不能忽視，考生不能只注意題目而忽視材料。

2010年高考江西卷的作文題——“美國著名歌手邁克爾·杰克遜在《童年》中曾深情地歌唱：‘你見過我的童年么？我在尋找我來自的世界。童年，本應天真爛漫；童年，本應百無禁忌；童年，本應無憂無慮……可是今天，令人神往的‘童年卻漸行漸遠，正從我們身邊消失。請以‘找回童年為題寫一篇文章。”

這道命題作文，重點要緊扣“找回”和“童年”來立意。比較常見的辦法是寫記敘文，圍繞“找回”演繹一個生動的故事，具體描述生活中與“童年”消失有關的場景、片段，引發對生活的思考，如找回自由、純真、好奇、頑皮，親近自然、富于想象、富于創造等，最好在文中用上材料中提到的歌詞。

故事性材料作文的審題

富有豐富哲理和意蘊的故事性材料占據了高考新材料作文的半壁江山。在寫作時，考生只有讀懂故事性材料，才能吃透命題意圖。

下面我們對兩個故事性材料作文題進行分析。

1.閱讀下面的文字，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

農民工老王突發胃穿孔，被送進醫院。為救治這名貧困患者，醫院開通“綠色通道”給他做了手術，又進行了十天治療。雖然老板主動送來5000元，老王仍欠下4000多元醫療費，而醫院默許他出了院。老王剛一康復就回到了工地：“哪怕打工還錢再難，我也得努力。是醫院和老板救了我。”可欠款還是像石頭一樣壓在他心上，最終，老王鼓足勇氣找到醫院，說出了想在醫院打工抵債的心思。院方深受感動，聘他為陪檢員。老王也特別敬業，作為曾經的患者，他格外懂得怎樣幫助病人。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題：不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

寫作時，準確理解故事性材料的含意是做到符合題意的基礎。讀完這個故事，我們可以采用提問法確定立意。我們不妨提出如下問題：材料中有幾個角色（幾個方面）？各個角色的行為或言論分別表達了怎樣的意義或價值取向？材料的主題是什么？

對這些問題的思考與解答，有利于幫助我們理解材料內容，明確材料主旨。其實，這個簡單的故事，包含如下內容：老王生病，老板和醫院都向他伸出了援手，可見社會是充滿關愛的：為了表達感恩之心，老王在工地努力工作，后在醫院打工抵債。無論是老板、醫院，還是老王，都傳遞著正能量。

根據這些內容，我們不難確定如下立意：人人為我，我為人人，伸出雙手，奉獻愛心；在人性的關愛中感受到人性的溫暖；懂得感恩，內心才能平衡；如果社會充滿正能量，世界就會充滿和諧，人與人之間就能融洽相處。

2.閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

在班會課上，班主任李老師講了這樣一個勵志故事。

1919年，一個中國年輕人到法國去學習油畫和素描。在那里，他好像走進了一個藝術的海洋。大開眼界之后，他卻變得非常悲觀。他指著畫桌上的墨碟對老師說：“我就是一只墨碟，又小又淺，再怎么努力也無法達到藝術海洋的深廣境界。”

老師微微一笑，說：“年輕人，如果你真的是一只小小的墨碟，那么請你別去和海洋比深廣，把自己的墨碟裝上最滿的水，你就會是一只最優秀的碟子！”

從那以后，他重新愛上繪畫。他請教大師，臨摹繪畫杰作，沉浸于自己的繪畫世界里，堅持下來。沒過幾年，他就創作出幾幅被名家稱贊的畫作。那個年輕人是徐悲鴻。

李老師講完故事，讓同學們分享感想。有的同學說：“墨碟雖淺，裝滿水，也可以成為最優秀的墨碟。”小王同學卻提出相反的看法，他認為：“徐悲鴻本身不是一只又小又淺的墨碟，他后來的成就證明他是大師級的人物。那些真的是又小又淺的墨碟的人，即便再努力，也永遠無法成為某領域的一個大師。”

假設你是另一位發言者，請針對小王的看法（可支持，可反駁，也可提出白己的新見解），寫一篇議論性文章。選好角度，白擬標題，不要套作，不得抄襲。

這是一個極富比喻意義的哲理故事。你既可以同意小王同學的意見，也可以反對小王同學的意見，這就使文章的立意可以多種多樣。徐國年、范磊老師認為，根據這個故事寫文章，至少可以有以下20種立意。當然，這20種立意，存在彼此交叉，甚至可能重復的現象。

（1）人的天賦對個人成長起著重要作用。（不完全同意小王）

（2）天賦和個人努力，兩方面都不可或缺。（不完全同意小王）

（3）只是天賦在起作用。（支持小王）

（4）個人努力的重要性遠遠大于天賦的重要性。（反駁小王）

（5）徐悲鴻的成功，是通過個人努力突破先天局限，或者說將天賦發揮到極致的結果。這說明，后天努力最重要。

（6）人不要為自己的天賦不高而白卑。只要努力，就會創造自己的輝煌。

（7）人人都有一定的天賦，人人都可能成為大師。天賦可以通過努力去改變和重新定義，只要足夠努力，就可以創造屬于自己的海洋。

（8）小王的邏輯推理有問題，他認為成者英雄敗者寇，看法非常主觀、片面。在此基礎上，提出白己對天賦和努力的看法。可認為徐悲鴻是普通碟，也可認為他是有天賦的碟，講述他的成功和碟本身以及他的白我努力的關系。

（9）勤奮、專注、熱情、癡迷、毅力、眼光、抱負、胸襟、境界等，后天努力包含這些重要因素。

（10）先天天賦和后天努力同樣重要。

（11）天賦是成就大師的重要條件。

（12）通過努力改變天賦的欠缺，創造成功人生。

（13）不要被又淺又小的墨碟所局限。

（14）怎樣利用自己的天賦獲得成功？

（15）從墨碟到海洋。

（16）談墨碟的深與淺、大與小。

（17）平凡的墨碟也有白己絢麗的人生。

（18）怎樣從一個普通人成為一個大師？

（19）怎樣通過后天努力來創造人生價值，獲得成功？

（20）人生的“一”和“萬”、墨碟和海洋。

多則材料作文的審題

因為考題提供了多則材料，在寫作時，首先必須對所提供的材料逐一分析，充分分析每一則材料的主要內容，挖掘每一則材料的具體內涵。然后，縱橫比較，尋找每則材料之間的異同點，把握它們之間的關系（多為并列關系或對比關系），從而準確把握命題者的意圖，綜合思辨，歸納提煉，確定自己的立意。考生千萬不要一葉障目，千萬不要只根據其中一則材料去斷章取義，進行寫作。

多則材料作文的審題立意，有異中求同、同中求異、異同互補、綜合辯證幾種方法。

異中求同。仔細尋找多則材料中的相似點、共同點，然后據此進行立意。

2015年的福建卷高考作文題，提供的就是多則材料。考題如下：

閱讀下面的材料，根據要求作文。

1.地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。

2.有時，走錯路也是一件有意思的事情，如果沒有走錯了路，就不會發現新的路。

3.世上沒有走不通的路，只有不敢走的人。

上面三則材料，引發你怎樣的感悟和聯想？請就此寫一篇不少于800字的議論文或記敘文。

要求：（1）必須符合文體要求；（2）角度自選，立意白定，標題白擬；（3）不要脫離材料內容及含意的范圍；（4）不得抄襲，不得套作。

考題所給的三則材料，圍繞“人與路”這一話題從不同角度闡釋。第一則材料中，“路”作為“希望”的喻體出現，審題時須找準角度。這里的路固然有象征性，但不管象征什么，這則材料強調的是人多才能走出來，大家都不去走就肯定沒有路。與此相對的第三則材料，“世上沒有走不通的路，只有不敢走的人”，則強調個人的努力對開拓路的作用，“敢走”是“走通”的充分條件，強調“敢走”的重要性，意在鼓舞人們要有敢于走路的勇氣。第二則材料討論的是“走錯路”與“發現新路”的關系，強調的是要走出新路來，就要大膽地走。綜觀三則材料，我們不難發現，它們共同表達的主題是“大膽走路，莫怕走錯，走出新路”，從這樣的角度進行議論，就能切題。

請閱讀下面的例文。

【例文】

敢問路在何方

福建考生

馬云開辟互聯網時代之前，沒人知道有這樣一條路，大家苦苦摸索的或許是別的熱門行業。后來，馬云開掘出了這樣一條路，越來越多的人跟上馬云的腳步。于是，路漸漸寬了起來，有一種柳暗花明又一村的感覺。的確，世界上本來是沒有路的，雜草叢生或者泥水橫流，一些人或迷茫，或惆悵，不知道怎么邁出第一步。于是，第一個吃螃蟹的人引領眾人開辟了一條新路。

什么路走不了？刀山火海，現實生活中根本不存在；海洋高山，有齊全的設備助我們翻江越海。沒有走不通的路，只有不敢走的人，就像沒有做不成的事，只有做不成事的人一樣。事在人為，一個人只要肯努力，勇敢去做，心中充滿希望，便什么路都走得過。敢與不敢在一念之間，一旦勇敢邁出第一步，便沒有走不過的路。

自己選擇的路，無論如何也要把它走完。之所以這么決絕地說，是因為那是自己的選擇，無論如何不可輕易違背初心。如果走完了這看似走錯了的路，也許你會看到另外一番風景，會擁有更奇特的經歷。未來是未知的，在年輕的時候，不要故步自封地以為自己會遇到什么絕路，無限可能在路的盡頭等著你。

不管是一條未知的路，還是一條艱難的路，抑或是一條看似已經走錯了的路，人生路上，我們每個人都應該堅持自己的選擇。一個人的失敗往往因為自己的放棄與絕望，只要堅持下去，勝利的曙光或許已經離自己僅一步之遙。

未知的路，敢闖敢走，敢聯動別人與自己一起走，即使本沒有路，也可以開辟出一條路來。正如魯迅所說，世界上本來是沒有路的，走的人多了，也便有了路。我們要有這種敢于開辟出一條新路的信心與勇氣。艱難的路，是生活對我們的磨煉。勇氣和希望，是我們走完這種艱難的路的保障。只要我們每時每刻提醒自己，堅持下去，便不會遇到走不過的路。看似走錯了路，試著變換自己的思維，另辟渠道，或許會有意外的收獲。

天無絕人之路，車到山前必有路。路，終究是有的，就看你能不能發現路，并帶著自己的信念與勇氣，堅持走完自己選擇的路。

敢問路在何方？路在腳下。

【點評】路，大家并不陌生，本義是地面上供人或車馬通行的部分，引申義是希望等。考題所給的是三則有關“人與路”的材料，在審題時，考生要辨清人與路的關系，確定路的引申義，組織材料行文。

本文作者以馬云開辟互聯網時代引入，得出自己的結論：路在腳下，一個人只要肯努力，勇敢去做，心中充滿希望，便什么路都走得過。

同中求異。在看似相同的材料中發現它們的不同點，從而整體把握和深入分析，確定立意，寫出高質量的文章。同中求異，比異中求同要難一些，需要進行細致的分析、提煉。

如果同時給你以下五則材料：毛澤東26歲主編《湘江評論》；徐特立48歲留學法國，刻苦攻讀，學會了法語：列寧17歲開始革命活動：恩格斯21歲撰文批判當時德國哲學家謝林：馬克思23歲時被譽為德國當時最偉大的哲學家。你讀后有什么感悟和想法？要你據此寫一篇不少于800字的文章，你怎么審題？怎么立意？

讀完材料，也許你腦海里會閃過一個觀點：自古英雄出少年，這些偉大的革命家都在青年時代就干出了一番事業。你甚至可能會沾沾白喜，以為自己一下子就破解了命題者的意圖。其實，你高興得太早了，命題者在題目中設了一個“陷阱”——徐特立留學法國、學會法語時已經48歲，顯然不是少年，甚至不是青年了。所以，你就得同（都是成功的革命家）中求異（不同的年齡階段成就了一番偉大的事業），可以這樣立意：青年時代固然是干大事、出成果的年代，但年齡優勢不是成就偉大事業的唯一條件。古今中外，大凡成就一番偉大事業的人，都有堅定的志向，都有堅韌不拔的毅力，都有腳踏實地的苦干精神。

異同互補。有的作文考題，同時給出兩則材料甚至多則材料。這些材料看起來相互對立，實際上又有聯系。

有這樣一道作文題：

佛羅倫薩詩人但丁曾經說過這樣的名言：走自己的路，讓別人去說吧。

波蘭則有一句流傳甚廣的諺語：常問路的人，不會迷失方向。

對這樣的名言和諺語，你怎么看？請據此寫一篇不少于800字的文章，可議論，可敘述，可抒情，文體不限，立意自定。

這是兩則初看起來有些矛盾的材料，在審題立意時，不管你同中求異，還是異中求同，估計都很難找到突破口。

其實，這兩則材料是對立統一的。但丁的名言，強調的是要有堅定的信念走下去，不要被別人所左右。波蘭的諺語，強調的則是只要虛心向別人請教，就會少走彎路，不會迷失前進的方向。這兩種觀點都有道理，但都太過絕對。如果將兩者結合起來，那就善莫大焉。所以，可以對這兩則材料綜合分析，提煉出如下立意：要走好自己的人生之路，既要有“走白己的路”的堅定信念，又要有“常問路”的虛心精神。只有這樣，才能既走得遠，又不走彎路。

綜合辯證。考題提供了多則作文材料，這多則材料之間，有的可能是并列關系，有的可能是遞進關系。所以，考生在審題時要綜合思辨，立意時要辯證統一。

我們來對下面這道多則材料作文題進行分析。

閱讀下面的材料，按要求寫一篇作文。

當代著名作家池莉說：“一個人一生可做的事情很多，但世上不知多少聰明人，一生沒有搞好一件事。”

法國畫家雷杜德一生專攻畫花，尤其是玫瑰。整整20年，他記錄了169種玫瑰的姿容，繪成了被譽為“玫瑰圣經”的《玫瑰圖譜》，至今無人逾越。

林語堂先生在《蘇東坡傳》中為我們展現了一個建樹廣泛的通才形象：蘇東坡是一個大文豪、大書法家、創新的畫家、釀酒試驗家、工程師……

以上材料引起你怎樣的聯想和思考？寫一篇不少于800字的文章，闡明你的觀點。立意自定，角度自選，標題白擬，文體自定（不能寫成詩歌），不能套作、抄襲。

一般來說，多則材料作文題，往往既可以從正面立意，也可以從反面立意，選擇權在考生手上。汪潔先生認為，如果從正面立意，從池莉的觀點中可以提煉出“一個人一生可做的事有很多”的觀點，從雷杜德身上可以提煉出“花費大量的時間，付出無數的心血，可以把一件事做到極致”的觀點，從蘇東坡身上可提煉出“人也是可以成為通才的，能做好很多事”的觀點。

如果從反面立意，也可以提煉出一些觀點。第一則材料中，“世上不知多少聰明人，一生沒有搞好一件事”，這引發我們思考，是能力不足辦不成事，還是追求過高偏離基準，抑或客觀條件所限，或者是自身主觀原因所致？聯系第二則材料，答案似乎就清楚了，當我們窮盡所有氣力在一件可以做的事情上時，我們就可以把它做到極致。那么，這兩則材料之間的共通點就是“專”和“通”。第三則材料，正好佐證了這個觀點，蘇東坡先生既是一個專才，又是一個通才。