創設寬松的語言環境，提高幼兒語言表達能力

徐海靜

【摘 要】 《幼兒園發展指導綱要》中指出，教師要創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持鼓勵和吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗語言交流的樂趣。并且鼓勵幼兒用清晰的語言表達自己的思想和感受，發展語言表達能力。利用圖書和繪畫，引發幼兒對閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能。

【關鍵詞】 自由；活動；讀寫

法國作家莫里哀曾說過：“語言是賜于人類表達思想的工具。”語言在我們生活中無處不在。作為一種社會現象，它是人類最重要的交際工具和思維工具。盡管語言和思維是兩種獨立的現象，但形影相隨，不可分離。在幼兒園教學活動中，語言教學活動占有很重要的位置，其目的是使幼兒獲得語言內容、語言運用的經驗。隨著時代的不斷進步，教育內容的不斷更新，幼兒園語言教學活動必須不斷探索新形式，最大限度地激發幼兒對語言學習的興趣，提高幼兒的語言表達能力。幼兒期是孩子語言發展的關鍵期。語言的發展同時也是智力發展的重要要素。教師應該抓住這一敏感期，遵循幼兒身心發展規律，找到適合幼兒教育的方法。

一、創設寬松語言環境，鼓勵幼兒大膽說

《幼兒園教育指導綱要》明確指出，教師要給幼兒“創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗語言交流的樂趣。”教師需要平時就十分注意，多多鼓勵幼兒與他人交流，給幼兒提供說的機會。幼兒早晨來園，教師可以親切與幼兒做簡單交流，了解幼兒想法的同時，豐富幼兒語言詞匯；教師可以把晨間談話交給孩子，“說說你的好朋友”“談談你遇到的趣事”“討論一下冬天穿多少衣服合適”；在繪畫活動后也可以鼓勵幼兒談論“你喜歡誰的畫兒，為什么”。在走廊、墻壁，教師布置一些“會說話的墻壁”，讓幼兒時刻能對活動感興趣，幼兒在相互交流中，體驗說的快樂。所以在平時的生活活動中，教師要給幼兒各種表達的機會，鍛煉幼兒口語表達能力。

語言活動更是要讓幼兒能說、敢說、有機會說。比如在語言活動《森林捉迷藏》里，森林里的動物們一起來捉迷藏了。教師出示圖片，大樹、草叢和花叢，不同的地方有動物們露出的部位如尾巴、耳朵等。教師一開始并不著急讓孩子去找，首先讓他們觀察，教師語言引導“森林里的朋友們都來玩捉迷藏了，我們看看都有誰呢？”“有哪些小動物？誰能用語言完整地表達出來？”教師引導幼兒說完整的話，對于難點小鹿的角和樹枝容易混淆，教師循循善誘“大家仔細看，有沒有發現樹枝里的秘密呢”，幼兒仔細觀察后，興奮地講述自己的發現，講述小鹿躲藏的位置。接著教師引導幼兒感知動物顯著的外形特征，感知整體與部分的關系。最后活動延伸，給孩子機會講一講自己喜歡的動物或者家里有沒有養什么小動物，大家自由討論自己的想法。

二、開展多彩語言活動，提高幼兒語言表達能力

人并不是生來就會談話的，語言是人交流的最基本的方式。幼兒語言教育中可以利用多種多樣的語言活動來發展幼兒語言表達能力。教師可以開展“講故事比賽”“語言游戲”等，豐富幼兒的語言活動。比如語言游戲“我的火車就要開”“水果接龍”“說說反義詞”，各種各樣的語言游戲，不但增強了幼兒的詞匯量，開闊了幼兒眼界，更提高幼兒的傾聽能力與反應能力。另外語言活動中的閱讀活動、談話活動、講述活動，都是幫助幼兒學習運用語言的活動，它為幼兒創設了不同的語言環境情境，讓幼兒在各種語言環境中，不斷得到促進，得到發展。

三、巧妙利用圖書和繪畫，培養幼兒自我學習能力

對于3～6歲的兒童來說，圖書和繪畫是十分有效地激發語言興趣的工具。尤其是圖畫書，它能夠將好的故事，配上好的繪畫。教師要根據幼兒的年齡特點，選取一些畫面色彩艷麗表情生動，讓幼兒一眼就能被吸引的書，或是與幼兒生活緊密相關的書。譬如安東尼布朗的書， 擅長用簡單的語言表達孩子的心聲，風格細膩溫馨。《我爸爸》和《我媽媽》能夠讓幼兒感受到爸爸和媽媽的不同親情。而林明子的繪本，顏色溫馨清新，取材于身邊的生活，容易和孩子產生共鳴。像《第一次上街買東西》真實還原了小女孩的心理。幼兒一開始是沒有閱讀習慣的，閱讀時教師要耐心教會幼兒認識封面、封底，一頁一頁翻。尤其是大班幼兒，已經有了基本閱讀認知，教師指導的時候用手指著畫面內容一點點學習講述，還可以讓幼兒涂涂畫畫，培養前書寫和前閱讀能力，讓幼兒和同伴、父母分享想法，增進情感。

另外，教師還應給幼兒足夠的閱讀時間和閱讀材料，讓幼兒養成自我閱讀的好習慣，培養幼兒的自我學習能力，幫助幼兒體驗閱讀中的快樂，提高幼兒閱讀興趣。此外，在課程設置中，教師也要抓住幼兒語言發展的關鍵期，始終把幼兒的語言教育放在重要位置，幼兒只有較好地使用語言這種工具，才會為他的未來成長提供良好的保證，才能培養出活潑自信的性格。

總之，寬松的語言環境，豐富的活動和圖書繪畫都是發展幼兒語言能力不可缺少的因素。幼兒語言的發展與其情感、思維、社會交往能力及其他方面的發展密切相關。要落實這些目標，發展幼兒的語言，關鍵是為幼兒創設一個能使他們想說，有機會說并能得到回應的環境，教師要通過多樣的活動去擴展幼兒的經驗，不斷促進幼兒語言的發展。