樂活，讓運動更精彩

王建娣

障礙性體育游戲是一種體育手段，是指特意設置挫折情景的體育游戲活動。它在全面發展身體素質，增強各種器官功能的同時，觸及到勇敢、堅持等意志品質的養成。因此，障礙性體育游戲是落實發展目標最好的、不可缺少的游戲活動載體。

結合幼兒年齡特點和身心發展水平，研究凸顯“樂”“活”的教育科研策略，既注重在障礙性體育游戲中，大班幼兒良好意志品質狀態及目標的研究；又扎實做好發展幼兒良好意志品質的障礙性體育游戲活動項目和內容設計的研究；更是始終關注加強過程指導和評價，有效推動幼兒良好意志品質的發展。

一、“樂”思“活”記，關注發展水平和進程

一線課題研究，觀察記錄的常態化是關鍵，它將決定課題研究的高度。教師樂意推敲調整是最佳的科研態度，鮮活的觀察記錄追蹤積累是最有效的佐證材料。

觀察前要確定觀察點、選擇觀察方式、確定觀察工具，其中運用最多的是觀察量表方式進行。設計觀察表格，組織實施、測查、對照做出分析，了解幼兒障礙性體育游戲中意志品質發展水平。對照《指南》指導大班幼兒“能主動發起活動，或在活動中出主意、想辦法”“認真承擔任務，遇到困難能夠堅持而不輕易求助”。源于觀察、基于理念、樂于反思，在研究進程中，不斷調整推敲逐步確立和完善直接指向于障礙性體育游戲中大班幼兒良好意志品質的核心培養目標，實現了由內涵目標（自信、勇氣、堅韌）與相對應的一般表現性行為目標的對接，提取了良好意志品質的核心詞：我能行、我不怕，我能戰勝困難、堅持住、努力、再努力。

在反思中確立了可操作目標后，記錄就自然進入了。就班級幼兒個體的發展現狀和水平，以詳實具體時間段里的追蹤觀察，以鮮活的文字、符號和照片，記錄幼兒行為表現，提供詳實的第一手資料。用心觀察追蹤記錄，記錄變得常態化，記錄積累極具研究價值。

另外，幼兒良好意志品質的指標除了外在行為指向，更多還是內心世界的折射，單純的“看”是杯水車薪，頗為表面化。因此我們還采用聆聽幼兒心聲的方式，記錄真實而又細膩的內心感受。采用運動后談話、運動中交流等方式，真切了解幼兒對于“障礙”的不同詮釋。從收集心語中可以看出，幼兒心目中的障礙一方面來自于客觀存在的物體，如：竹梯、障礙柱、攀巖架，它們是器械、用具和關卡，是運動游戲中阻擋物，是實際存在的；同時障礙還來源于幼兒主觀的內心世界，各種擔心、顧慮，它們是心理層面的意識存在，無形而實際，直接指向于幼兒意志品質發展的培養目標。

二、設計開展“樂”融融，凸現嘗試和突破

1.教師樂支招，腦力大風暴。課題研究中，教師廣泛收集整理資料。以幼兒發展需要為本，精心篩選歸類，立足合理利用改編創新，科學開發障礙性體育游戲，通過“實踐——反思——再實踐”，確定了符合幼兒身心特點和能有效推動良好意志品質發展需要的障礙性體育游戲活動內容。類型包括課間游戲、晨間游戲、體育教學活動、大型年級組等障礙性體育活動設計等。如：大型木凳、梯子、板條組合；塑料棒、管通、底盤組合；鉆爬立柱和網具等，鼓勵幼兒尋找障礙性元素，在不斷探索調整中生成真正適宜于大班幼兒的障礙性體育游戲。如：助跑跨跳、匍匐勇士、勇闖鱷魚島等。

2.家長樂助教，資源巧挖掘。在班級開展球類專項運功中，發現幼兒喜歡玩踢球游戲。教師抓住了幼兒興趣點，挖掘班級家長資源，聯系了我班小予爸爸，開展了趣味足球游戲，感受足球運動樂趣。從開始的避繞立柱練習，到與對手的真人實戰。在運動中幼兒積極調整身體姿態，在小立柱中間帶球穿梭過障礙，繞行中雖然磕磕絆絆很不順利，但沒有幼兒選擇放棄，個個都堅持到達球門，臨門一射，多了自信多了進攻的勇氣和不懈的精神。

3.幼兒樂參與，活動深推進。障礙性體育游戲的開展不局限于集體性體育游戲，形式多樣、場地不拘一格，器械更是豐富多彩。既滿足了大班幼兒運動探究的愿望，又有效促進了幼兒自信勇敢、堅持不懈意志品質的發展。

集體游戲《有趣的報紙》中，幼兒將報紙設置成不同長度或寬度的障礙，練習跨跳、繞行。雨天在教室進行椅子游戲，能嘗試用自己喜歡的運動方式去挑戰障礙，或匍匐下行或平衡上行。陽光下，或騎或推小車，在各種障礙中繞行。

最具特色的是每周五一次的體能大循環，十幾個運動項目：竹林穿梭、翻越輪胎墻、運水桶、跨欄小勇士、走竹梯、爬線網、走木樁……運動關卡一個個勇闖過關，在大循環運動挑戰中，幼兒變得不畏困難堅韌頑強勇于突破了。

三、評價機制“活”生發，落腳意志品質發展的目標和水平

1.不同維度。意志品質既有形又無形。評價維度，包括心理和行為兩個維度。將顯性的運動行為、過程、結果和隱性的內心心語結合起來，讓每個幼兒既是評價客體，更是評價主體?！罢系K是什么”“說說我的挑戰”“說說他的勇敢”，在交流分享過程中，幼兒學會了自評、他評和互評。

2.不同情景。情境性是幼兒思維的特點。在障礙性體育游戲評價中，一個個具體可感的情景，有助于激發幼兒參與評價的興趣和積極性。

如：角色游戲情景中，幼兒或扮演小小解放軍，或扮演勇闖鱷魚島的蹦蹦兔，或化身為可愛的小蜘蛛，翻轉身體支撐，勇敢完成尋物任務，最后評價就是一個個小勇士、大擂王的美稱。又如：在競技化情境中，每闖過一個體能大循環挑戰，就能榮獲一個彩色手環，最后會以獲得手環個數多少來進行運動評價。

3.不同組合。障礙性體育游戲無處不在，不同組合評價也自然多樣了起來。課題研究不拘泥和局限于自己班內。中大班混齡體能大循環后期評價中，大班幼兒評價時，對個別中班幼兒樂意挑戰大班運動難度給予充分肯定，并會提出大班可以適當再提升挑戰難度，給弟弟妹妹一個運動好榜樣的建議。在積極評價他人的基礎上，對自己又提出了新要求，幼兒的自信、堅韌、勇敢，都無聲映射其中。

“樂”“活”策略，在障礙性體育游戲觀察的常態化，過程的多元化和評價的靈活性中，不斷轉換、生發和實現它的教育價值，使得幼兒園障礙性體育游戲成為幼兒的一件樂活之事。

樂，運動中的每個幼兒樂意挑戰、逾越乃至于超越。

活，運動中的每個幼兒活力綻放，釋放運動的激情。

樂活，讓我們的運動更精彩 ！