巧用方法，趣學拼音

馮玉梅

漢語拼音教學在小學語文教學中占有重要的地位，學好漢語拼音是小學語文學習入門的關鍵，是小學生識字、閱讀、學習普通話的基礎，并且還可以培養小學生自主學習生字，利用拼音查字典、理解詞義的學習習慣和學習能力。那么如何讓小學生學好拼音，是很多老師和家長都非常關心的問題，也是我在教學過程中一直思考和不懈探索的問題。

一、聯系情境圖，形象記字母

漢語拼音教學本身枯燥單調，簡單機械地重復訓練，學生產生厭學情緒，教學往往收效甚微。情境圖作為拼音教學的重要載體，不僅承載著知識，更隱含了語文學習的情趣與方法。在教學中要充分利用情境圖，認真分析教材，讀懂情境圖，發現圖中字母的音、形等元素，并借助情境圖進行有效教學，定能為拼音教學增加色彩。

在教學《ɑn en in》這一課時，我會把課本中的情境圖編成這樣一個故事：今天，爸爸媽媽從商場里買來了一件好東西：既能聽，又能看。你們猜猜，它是什么呀？原來，他們剛買了一臺大彩電。彩電裝好后，爸爸說：“可以看電視嘍！”于是，媽媽迫不及待地拿起遙控器，摁了摁按紐，電視里傳出動聽的音樂，出現了天安門廣場壯觀的場面，他們越看越開心。故事聽完后，再讓學生讀歌謠“大彩電，搬回家，遙控器，摁一摁，熒屏出現天安門，畫面精彩音樂美。大家越看越開心?！庇秩鐝晚嵞浮癮i、ei、ui”這一課，課本情境圖中就隱藏著復韻母的讀音，要將字母學習與情境圖緊密聯系起來，引導學生仔細觀察情境圖，讓學生用一句話來描述圖中的內容，當學生說到“老奶奶披著圍巾在給小朋友講故事?！钡臅r候，我便出示ai和ei兩韻母，練習它們的讀音。

二、創編歌訣，發展思維

一年級的學生對兒歌、口訣、順口溜等特別的喜歡。在拼音教學中，通過創編兒歌、順口溜的形式幫助學生記憶聲韻母，不僅能激發學習拼音的熱情，還能提高學生記憶的速度。此外，如果引導學生根據字母音、形特點及拼讀規律總結或編制歌訣，還可以促進學生思維的發展。比如：

1.學好漢語拼音的兒歌

“漢語拼音好處多，看書識字它來幫。要想學習普通話，我們必須學好它?！?/p>

在教學漢語拼音之前，首先讓學生背一背這首兒歌，初步了解漢語拼音的作用，激發學生學習拼音的欲望。

2.單韻母 學習順口溜

單韻母，很重要，發音口形要擺好，張大嘴巴 aaa，攏圓嘴巴 o o o，嘴巴扁扁 e e e，牙齒對齊 i i i，嘴巴突出 u u u，像吹口哨 üüü。

3.聲母 學習順口溜

讀聲母要留心，輕而短。廣播廣播b b b，爬山坡p p p，兩個門洞 m m m，一根拐棍f f f，小熊打鼓 d d d，小魚跳舞t t t，一個門洞 n n n，一根木棍 l l l，小白鴿 ɡ ɡ ɡ，小蝌蚪k k k，把水喝 h h h，大公雞j j j，小氣球 q q q，切西瓜 x x x，學寫字zzz，小刺猬ccc，蠶吐絲sss，z加椅子 zh zh zh，c加椅子 ch ch ch，s加椅子sh sh sh，禾苗向日r r r，像個樹杈 y y y，屋頂相連 w w w。

4.標調規則兒歌

有a找 a，沒a找o e，i u 在一起，標調標在后。

5.兩拼音節和三拼音節拼讀口訣。

（1）兩拼音節拼讀：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

（2）三拼音節拼讀：聲（母）輕介（母-指中間的 i u）快韻母響，三音連續不中斷。

6.拼音書寫規則歌訣

四線三格記心間，拼音字母住里邊。胳膊長了住上格，尾巴長了住下格。中格一定寫飽滿，上格下格不頂邊。

在創編兒歌或順口溜時，我充分利用課本中的表音表形圖，這樣既遵循了低年級孩子的心理特點，也沒有脫離文本，教學時學生邊讀兒歌邊看圖，還可配上生動形象的動作，學生學起來興趣盎然，更好地幫助學生識記這些漢語拼音字母的音和形，了解漢語拼音拼寫規則。

三、活用游戲，寓教于樂

游戲是兒童快樂的源泉，拼音字母是一種比較抽象的符號，低年級學生學起來會感到困難而又枯燥，把漢語拼音的學習和游戲有機地結合起來，在游戲中學，能有效激發學生學習的興趣，使學生主動參與活動，吸引學生的注意，提高課堂教學實效。如教學聲母jqx時，融入一個拍手游戲，老師與一名學生示范后，同桌再一起玩，從而加深了對新學內容的掌握，調動了學生的學習興趣，并在愉快的情緒中鞏固拼音（游戲是：你拍一我拍一，母雞戲蝶 jjj；你拍二我拍二，左上半圓qqq，你拍三我拍三，刀切西瓜xxx）；當學生學完全部拼音后，我就設計了“給字母找家”游戲，在黑板上出示了三座房子，分別在屋頂上標上聲母、韻母、整體認讀音節，把學過的拼音做成小卡片發到每個學生的手中，讓他們動手幫助拼音寶寶找到自己的家。教學中我還根據不同課型設計了做手指操、連連看、開火車、快樂大轉盤、變魔術等等，把拼音的學習寓于游戲中，在動手動腦過程中鞏固所學的拼音。

四、聯系生活，體驗快樂

漢語拼音教學特別要注意聯系兒童生活實際，把學習漢語拼音放在語言環境中去學習，可以更好地讓學生學習拼音。如：拼讀 guā時，可以讓學生邊表演切西瓜的動作，邊說詞語“西瓜西瓜，瓜瓜瓜”等幫助拼讀；教學“aì”時，我先讓學生帶調組詞，再說一句話，“aì——喜愛——我喜愛聽音樂?！痹趯W生學完所有拼音以后，鼓勵他們用所學的拼音去進行大量的課外閱讀，積累豐富的詞語和優美句子，不斷提高說話和寫話的能力，從中找到學習漢語拼音的樂趣。

總之，漢語拼音教學有法而無定法，在教學中，我們可以多花心思探究文本，在充分了解低年級學生發展特點和正確認識漢語拼音的作用和功能的前提下，努力尋找有趣有效的教學方法，讓學生把學習漢語拼音當成是一種快樂、一種享受、一種追求，為今后的語文學習打下堅實的基礎。