提高中小學科學探究教學效果的策略

徐琴

【摘 要】 義務教育一直都是學生學習的關鍵階段，同時中小學生的義務教育也是對于中小學生未來學習發展具有重大影響的階段，作為中小學生學習科目的重要組成部分，中小學生的科學探究學習也受到了很多的關注，探究教學是近些年隨著課改同時出現的一種全新的教學方法。對于提高中小學生科學探究的學習質量和提高中小學生的綜合素質起到了至關重要的作用。

【關鍵詞】 中小學生；科學；探究；教學方法

如今，隨著新一輪的課程改革的不斷推進，大家也開始逐漸地重視起了對中小學生的素質教育。培養學生素質教育的關鍵階段就是學生的中小學階段，對學生良好的素質教育可以幫助學生更加適應社會的發展，將對學生未來的成長和發展有著極其重要的作用。科學探究的教學方法是幫助學生培養建立科學的學習方法和良好的綜合素養的重要教學方法之一。在中小學的學科教學之中，如果能夠正確合理的將科學探究的教學方法運用于日常教學中，不僅僅可以提升學生課堂學習的學習質量，還能夠提高素質教育培養學生的綜合素養。在學生學習最重要的中小學階段，運用合理科學的教學方式，提高中小學科學探究教學的效果。

一、明確科學探究教學的適用范圍

中小學是學生成長發展的關鍵階段，在這個時候學生的學習能力還不高，心理和生理還沒有完全成熟，對于各個方面的能力都還在發展形成的階段。在各個方面，尤其是在學習能力培養的過程中，更加需要教師在這一過程中對學生起到積極正確的引導。教師所起的作用至關重要，教師掌控著課堂教學中的教學方法，教師的教學方法對于課堂教學的效果有著至關重要的影響。因此教師在運用科學探究的教學方法之前，一定要關注，不是所有的中小學課程都適用科學探究的學習方法，教師應該明確好科學探究學習方法的適用范圍，對于適合的可能正確地運用教學方法，將使學生更容易地接受理解學習的知識內容，從而提高中小學科學探究教學的效果。

然而，對于那些不適合使用科學探究教學方法的學科進行課堂教學的話，非但不能起到提升課堂教學的效果，反而會大大地影響課堂教學的教學質量，降低課堂教學的效果。甚至會改變學生在課堂上的注意力，降低學生對于課堂內容的專注度，從而降低了學生對于所學學科的學習興趣，影響了學生后續知識的學習熱情。因此，教師應該合理地使用科學探究的教學方法，才能夠提高中小學科學探究的教學效果。

二、保證科學探究教學的現實性

在中小學生的學科教學過程之中，科學探究的這一主題對于教師課堂教學的整體效果一直都具有非常重要的影響。由于科學研究教學特殊的自身特點，這就要求教師在平時選擇課堂學習內容以及探究談論內容的時候一定要注意它們的現實性，也就是說在科學探究教學的時候要立足于學生的日常生活，應該與學生的現實生活有較為緊密的聯系，絕對不可以是脫離生活實際獨立出來的內容。尤其是在選擇教學內容的時候要注意將學習內容的主體與日常生活有所聯系，盡量可以從日常生活的角度出發，與其緊密結合，這樣會使中小學生在學習的過程中不會感覺到太過陌生。學生在發現學習內容皆出自自己的實際生活，有源可尋時就有助于教師充分地調動他們學習該科目的積極性和主動性，激發學生的學習熱情。從而提高教師課堂教學的教學效率。

除此之外，教師可以通過科學探究教學幫助學生擴大學習接受的知識面，幫助學生全方面提高他們的綜合素養，適應各個階段的教育學習。不斷地引導學生，促進學生形成獨立嚴謹的思考學習思維。使學生更加容易吸收課堂教學的內容，提高課堂教學的質量。

三、利用多媒體提高探究教學質量

隨著社會的不斷發展，現代信息技術的不斷進步。網絡和多媒體教學的方式也得到了巨大的發展，并且被大多數的教師和學生所喜愛。龐大的互聯網，可以源源不斷地為學生和教師提供學習和授課所需要的豐富大量的資料。種類繁多的多媒體設備便為這些知識資料提供了授課展示的平臺。這些都可以大大提高教師在課堂教學中的吸引力和實效性。因此在科學探究教學的過程中，教師也應該重視對于多媒體和互聯網的運用，通過現代化的設備將學生所需要掌握的學習內容豐富多彩地直觀展現在學生的眼前，幫助教師將學生的注意力吸引到課堂學習內容之上，從而提高中小學生科學探究教學的教學效果。

在傳統的教學方式中，教師書寫板書需要花費大量的課堂時間和精力，并且只能夠通過課本上的圖片和文字向學生傳授需要學習了解的知識，費時又費力。但是教師如果能夠合理地運用互聯網和多媒體設備，不但可以大大減少需要板書的內容，還可以通過圖片，視頻，音頻等手段，更加生動地將學習內容展示給學生，大大提升課堂教學的趣味性和實效性，從而提高科學探究教學地效果。

總之，在學生最適合學習接受學習內容的最佳時期，進行良好科學的教育，有助于幫助學生形成優秀的思維能力、提高學生的綜合素養、培養學生良好的學習習慣。因此，這就要求我們教師在科學探究教學的課堂教學過程中，要事先對于課堂教學的內容和教學方法過程有一個良好的規劃，保證科學探究教學內容的科學性和實效性，從而提高中小學科學探究教學的效果。

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【備注：本文系江蘇省教學研究第十一期立項課題《科學素養導向的小學科學校本教學資源建設與應用研究》研究成果，課題立項編號：2015JK11-L201】