關于基礎護理實訓教學與技能考核模式的改革探討

鄭岳輝　陳萍

摘 要：基礎護理是護理專業學生的必修科目，也是其最為基本的課程，同樣也是學習臨床課程的入門。基礎護理的實訓教學顯得尤為重要，而實訓教學與技能考核模式的改革，對于學生能夠更好的掌握基礎知識，培養獨立思維能力有著極大的幫助，能進一步提高學習質量。本文就基礎護理實訓教學現狀，分析其中存在的問題，探討出實訓教學和技能考核模式的改革方法。

關鍵詞：基礎護理實訓教學 技能考核 改革

引言

護理專業是一門實踐性很強的學科，有著豐富的學生護理基礎知識，能夠較大程度的提高學生的專業護理知識技能。基礎護理是護理專業學生的核心課程，基礎護理實訓教學意在培養學生的基本護理技能和職業技能，同時也訓練學生的思維能力和解決問題的能力。在教育中，要充分的調動學生自己動手的能力，培養學生學習的積極性，通過實訓教學讓學生的思維得到一定的創新，培養綜合素質人次。但是，在基礎護理實訓教學中，依舊存在著很多的問題。對基礎護理實訓教學進行改革，才能促進人才的有效培養。加強基礎護理實訓教學的建設和研究，是強化學生能力的重要途徑，能夠更加有效的讓學生學習臨床護理實踐技能，起到事半功倍的效果。[1]

一、基礎護理實訓教學存在的問題

1.忽略學生的主導地位

在大多數基礎護理實訓教學中，教師們多采用灌輸式教學方式。實驗內容、實驗步驟、實驗儀器等各方面的設置準備，教師都有安排。這種灌輸式的教學方式，以老師為主體展開的教學，學生根本就是被教師帶著走，根本沒有自己的獨立思考能力，實踐能力也得不到提高，學生只是模仿教師的行為，當換了一種環境和方式學生們就不知從何下手。這種教學模式很大程度的約束了學生對的思維，也阻礙了學生創新能力的發展。[2]

2.傳統授課模式單一

基礎護理實踐性是很強的，但是即便是這樣，教師也依舊采用注入式的教學方式，將所有的操作都準備好，讓學生模仿然后分組練習。這種授課方式不僅單一無趣，也打擊了學生自主學習的能力。教師過多的強調操作的精準和規范，學生對教師的操作進行模仿，這也就限制了學生創新思維。[3]

3.考核模式存在的問題

在基礎護理實踐的考核過程中，只重視實訓中的操作流程、操作時間和細節。這種考核方式會把學生固定在一個框架內，考核什么就學什么，只是為了應付考試而去學習。不考的內容就不去學習，學生們只是單純的模仿，考核也就成為了看誰模仿得最像。這種考核方式嚴重的制約了學生的實踐創新能力。

二、改革實訓教學和技能考核模式

1.明確教學目標

不管在哪種科目的教學上，明確教學目標是教學效果的關鍵。教師可根據學生學習情況，結合所要教學的內容明確出課堂實踐教學的目標，并對這種實訓教學目標進設計改造，設計出能對學生產生作用，切合實際可行性高的教學目標。利用這種合理科學的教學目標，提高學生學習的積極性，讓學生在教學目標的指導下，自主的學習，獨立完成實訓操作。只有建立明確的學習目標，才能讓學生擺脫對老師的依賴，獲得創造性的發展。

2.精心設計教學方案

在教學方案的設置過程中，要注重對學生創新思維的培養，從學生出發，將教學內容與學生實踐能力的培養相互融合，善于發現教材中的各種知識點的相互聯系，不斷的豐富知識內容，培養學生的獨立思考能力。而在教案的設置過程中，要盡量的避免教學內容的重復，保證知識內容的銜接。找好基礎護理實訓中的重點難點和突破點，適當的安排演示，安排學生進行操作，培養學生的創新意識和提高操作技能，為其以后學習奠定堅實的基礎。

3.以學生為主體展開教學

傳統的基礎護理教學以教師為中心展開教學工作，學生們被動的接受知識和操作技能，這樣學生的的實踐能力很難得到提高。所以在基礎護理實訓教學中要以學生為主體，圍繞學生展開教學活動。實行項目教學模式，學生們需要親自參與實踐的全過程，而在這整個過程中，教師只要負責提供先對應的資料就可以，對一些難點進行指導，讓學生成為整個實踐的核心。學生們自主獨立的完成項目任務，利用自身所學到的知識技能去思考和解決問題，整體提高學生的實踐操作技能和創新性能力。

4.建設多元化的技能訓練

基礎護理實訓教學的改革的意義在于，培養實踐操作能力強，有臨床護理能力的學生，讓學生能夠更好的完成工作。所以基礎護理實訓教學的改革，要以培養應用型人才為目標，突出臨床技能和實踐環節的教學。通過多元化、多層次的實訓對教學模式進行創新。逐步提高學生的專業技能，進一步培養學生實踐綜合技能。

5.完善考核模式

傳統的基礎護理實訓考核主要是對學生的操作過程及技能進行評價，顯得略微單一，很難全面和充分的了解學生對知識和技能的掌握。完善考核制度，可以從以下幾個方面進行：一是對學生的設計內容是否具有創新性和可行性、實訓操作儀器是否準備齊全等方面進行評價；二是對學生的課堂整體表現進行評價；三是重視學生的綜合素質的評價，通過分析學生各方面的能力，對其進行全面的評價。通過完善的考核方式，利用創新的評價方式，有效的提高學生的綜合素養和實踐操作能力，讓學生成為一個實用的人才。

結語

總而言之，基礎護理實訓是護理專業教學中較為重要的一點，具有很強的實踐性，所以一定要重視對學生實踐能力的培養。通過實訓教學模式的改革，以學生為主體進行教學活動，能夠讓學生更加有效把知識運用到實踐中去，更好的培養了學生的實踐操作能力和創新思維能力，也不斷的提高學生的綜合職業技能。通過理論和實踐的相互結合，激發學生自主學習的能力，促進學生的各方面的發展。使高校能夠有效的培養出能適應社會的創新性應用型人才。

參考文獻

[1]徐林.試論案例教學法基礎下翻轉課堂在基礎護理學實訓教學中的應用及評價[J].學園，2017（26）：40+59.

[2]劉瑩瑩.探究基礎護理實訓教學中細節管理的實踐與成效[J].當代教育實踐與教學研究，2017（09）：105.

[3]朱文娟，黃梅，趙久華，臧謀紅，沈國文，劉敏.高職護理專業《基礎護理技術》實踐教學建設的思考[J].齊齊哈爾醫學院學報，2017，38（13）：1585-1587.

作者簡介

鄭岳輝（1977.9.20—），女，漢族，湖南省岳陽市人，學歷：本科，職稱：主管護師，研究方向：基礎護理。